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      孩子性格內向不愛說話怎么辦呀?本以為孩子去上了幼兒園應該就會好點的,沒想到還是這樣?

      • 最佳答案
        英盛觀察為您解答:現在有的幼兒家長關心的不只是讓孩子上哪家幼兒園,對孩子的心理發展會好一些,而且還在考慮是否讓孩子上幼兒園。本意是讓孩子快樂比什么都重要,不指望他能學什么,因為以后一生都要不停的學習,只要孩子快樂健康就好。而如果孩子在幼兒園里心理受到哪怕一點點傷害,這在以后對他的生活會有什么樣的影響都很難說。所以有的家長不僅在選擇幼兒園考慮到了這一點,甚至在考慮讓不讓孩子上幼兒園。一、讓孩子上幼兒園的重要性(一)不要剝奪孩子融入社會的權力有媽媽說,最重要的是孩子三歲了,就必須入幼兒園,不管你是保姆帶、老人帶還是全職媽媽帶,我覺得都不如交給幼兒園。因為入幼兒園是孩子在他漫長的人生踏入社會的第一步,也是他開始人際交往、接觸社會的關鍵一步。不管你這個全職媽媽做得多么成功,你只能扮演一個角色,除了媽媽外,還有老師、同學、小朋友等,你可以扮演孩子的玩伴,但不能在孩子的面前虛擬整個社會,也許會有人不服氣,我這個全職媽媽可以比老師更優秀,我相信有這個可能。但孩子是屬于社會的,你沒有權力剝奪孩子融入社會的權力。你在家里教育孩子,不可能是一群孩子坐在下面,而只有一個孩子,他就減少了與小朋友交往的機會。出門去玩兒,只要是上學的時間,同齡的小孩都在上學,你怎么保證孩子的正常交往呢?要不就只有與比他小得多的孩子在一起玩兒。我家孩子對我很依戀,但在外面一旦找到好玩兒的同伴,他正眼也不會看我一眼,我就挺高興。我想做他的好媽媽,也可以做他的玩伴,但不想做他最好的朋友和玩伴。他的玩伴在他的同齡人中。今后長大了,這些小朋友有可能會成為他的交際圈子的一部分。因此,應該告訴孩子,上幼兒園是他必須要做的一件事情。(二)好的環境有利于孩子的健康成長每個孩子的特點是不一樣的,上幼兒園對大多數孩子來說,是必然的,沒有別的選擇。我們能做的是盡可能的給孩子挑選一個環境條件比較優越的幼兒園,這里有喜歡孩子的老師和孩子也喜歡的老師,如果真的能夠如愿,那真是孩子也是家長的幸事。好的環境有利于孩子的健康成長,特別是三四歲的小孩子,正是習慣和性格的塑造期,好的老師對孩子而言是非常重要的,這是用錢沒有法可以彌補的。老師覺得只要是有經濟能力就應該要給孩子盡量好的教育環境。爸爸媽媽總是相信一分錢一分貨,質量好的幼兒園收費肯定會相對高些的,但以后你總能看出你小孩跟別的幼兒園小孩的區別。尤其是各種能力和人際關系的處理等一系列素質方面。二、孩子上幼兒園有什么好處寶寶上幼兒園究竟有什么好處呢?上幼兒園的好處太多了:(一)鍛煉人際交往能力培養與人與社會的交往能力。在幼兒園可以學會如何與人相處。盡管剛開始的時候難免會受到委屈,吃一些虧,但是這是人生必然會遇到以及必須經歷的初級階段。有一位媽媽說,我是全職媽媽,但我還是贊同孩子上幼兒園,因為現在的孩子一般都比較孤僻,讓他上幼兒園,可以結識很多孩子。有時候可以讓他帶小朋友們一起來玩。我家孩子上幼兒園前就不愛說話,現在上幼兒園好多啦。還有位媽媽說,孩子從小就特別粘我,幾乎是一秒不停的跟著我,根本就不要她爸爸和奶奶。上幼兒園最開始的一個月,在幼兒園里找到了一個媽媽的替代人,就是她的一個老師。每天象個小跟屁蟲似的跟著人家,老師吃飯她吃飯,老師睡覺她才肯睡覺,老師一蹲下,她就趴在老師背上讓人家背,老師一走出教室,她必定跟著,否則就哭著找老師。現在,在家里特別喜歡奶奶。每天都由奶奶接送,晚上都是跟奶奶睡覺,不再總纏著我。看到孩子和奶奶其樂融融的樣子,我在心底偷著樂。孩子終于可以粘媽媽以外的人了。有媽媽說,我去幼兒園的時候,專門把孩子同班的20多個孩子的名字抄了下來,刻意去記住。特別是同一個小區或隔壁小區的孩子名字,我全都叫的上來。然后經常向孩子提起這些孩子,甚至有時候專門說錯某一個孩子名字中的一個字,孩子馬上就笑嘻嘻的給我糾正過來了。這樣讓她感到幼兒園有不少她認識的孩子跟她一起玩使孩子的性格也變得更加開朗,喜歡笑。(二)鍛煉集體生活能力孩子在家是獨生子,沒有集體觀念,自從上了幼兒園嘴上總愛說:“我們幼兒園”、“我們班”這些關系到集體的名詞了。原來我還在為孩子不愿意上幼兒園發愁,現在我放心了。我想告訴其他家長,不要太著急和擔心,其實孩子的適應能力比我們想象的要強,慢慢的松開你的手,讓孩子在享受上幼兒園的樂趣的同時,每天有一個進步。現在我孩子幾乎每天都能掙一顆小紅心回家,老師總表揚他“關心集體,為集體爭光”。我把這個作為好孩子的標志,貼在我們家客廳顯著的位置。每次讓他自己往上貼,然后我們下班回家有意驚呼一聲:“哇!孩子今天又被評為‘關心集體的好孩子’了!”家里來客人,我也會宣揚一下,借此來增加孩子的成就感,這樣每天他自己都會說:“明天還要表現好,再掙一顆小紅心回家。”(三)鍛煉生活自理能力上幼兒園能養成孩子良好的生活起居習慣和生活自理能力,比如吃飯,穿衣等等。有奶奶說,我們那個孫子在家吃飯就很少好好吃,一直都追著喂。原來好多毛病,在家怎么也不肯改,比如:不愛洗臉,睡覺不蓋被子,開燈睡覺。上了一段幼兒園,自己都改了。其實在家就是太慣著。孩子去了幼兒園會自己吃飯了,吃飯吃得又快又好,因為在幼兒園小朋友一塊吃,旁邊還有老師的鼓勵,所以小孩都想爭第一,都吃得很好。養成了好習慣,回家也表現很好。想想原來孩子瘦的這樣子,都兩歲9個月了,還是11公斤,等于從兩歲開始到現在,一點都沒長。跟我和他爸兩人的膀大腰圓相比,人人都以為是我們虐待了孩子。其實我比竇娥還冤哪!哪一天不是我追著先把她喂飽了,然后自己吃冷飯冷菜的,哪一頓不是挖空心思做的又營養又美味的飯菜呀!可孩子就是不開金口,甚至一看媽媽端碗來了就把頭埋到沙發里。喂她一頓飯,往往要耗一、兩個小時,好話說遍,最后幾乎都要跪下求他了。可是沒想到去幼兒園的第一天回來,就囫圇的吃了一大碗,還嫌我喂的慢自己搶了過去狼吞虎咽進肚了。以后每天都是這樣,感覺好象一只小餓狼。聽老師說午飯也吃的挺香。孩子剛上幼兒園的時候,每天下午去接的時候,帶多少東西他都吃完,而且回家照樣是一大碗飯,晚上也很早就睡了。媽媽就很擔心,因為平時吃飯就不用操心的,一碗飯很快吃完,而且中午在家能睡2個半小時,所以晚上要9點左右才睡。那一陣8點一過就困的不行了,所以我想他一定在幼兒園不適應,吃睡都不好。果然,過了一陣子漸漸適應了,在幼兒園也開始睡長覺了,可以睡兩個小時,晚上要到9點才有睡意。而且老師講現在中午吃飯很好,根本不要老師幫忙。下午我也不給他帶吃的東西了,這下我倒放了心。(四)養成良好生活習慣養成了良好的生活習慣和生活規律。有媽媽說,我的孩子入園已經兩個月了,從第一周的哭哭啼啼,第二周的逐步適應,第三周開始主動要求去,到現在不去還想去,我們的心情也由擔心、疑慮、患得患失到現在的高興和寬慰。回想孩子這段時期以來的變化,原來,上幼兒園的好處不少呢。一是養成了早睡早起的好習慣。每晚9:00左右入睡,一覺睡到天明,早上6:50鬧鐘一響或者不等鬧鐘響,準時起床。從孩子出生起就一直困擾我的煩惱終于煙消云散了。可能跟我懷孕時總是愛深夜看書有關,孩子從一出生,就是個夜貓子,精力十分旺盛。月子里就常常讓我和她外婆半夜醒來陪她說話唱歌;然后要求越來越高,夜里要把她立起來抱著來回走動;再大一點深夜還要起床看VCD、聽兒歌,搞的我們家總是夜半歌聲;每晚哄她睡覺是我們最頭疼的問題,一般都是把他爸爸哄的呼呼大睡了,他還不睡。我自己哄的實在撐不住都睡著了,孩子還在興致勃勃的玩耍,如果哪天能在晚11:00點之前入睡,我們全家一定歡呼雀躍。所以就憑這一點,我一點都不后悔不滿三歲就把孩子送到幼兒園里去。二是從前孩子特別喜歡出去玩,晚飯后總是纏著我們帶她下樓玩。每次都是直至玩到諾大的院落已沒有人影了,各種玩具都玩遍了,想把她從滑梯、秋千、轉盤或沙灘等地勸下來,勸回家,真的是苦口婆心費盡心機哪!“外面的世界很美麗”是她經常掛在嘴邊的話。現在好了,在外面玩1個小時左右,她就主動來找我:“媽媽,我累了,要回家睡覺了。”天哪,聽到這句話,我簡直樂蒙了!(五)提高語言表達能力有媽媽說,自從孩子去了幼兒園語言表達能力明顯的是提高了,真是一天一個長進,這是我最深刻的體會。會用普通話交流,會唱歌,會用復雜的句子表達意思。每天晚上把他接回家總能聽到一些新詞匯:如“今天要批評爸爸了,啊真是不可思議呀”等等。因為在家,畢竟父母都忙,沒有時間與孩子交流,而在幼兒園里有專門的老師不停地說兒歌,對小朋友講話,還有吃飯前要聽故事。自然而然語言表達能力就提高了。有媽媽說,我的孩子在“雙語幼兒園”擔心孩子英語不行。其實幼兒園里老師跟小朋友說話都是連比帶劃的,加上表情和語調,不用聽懂也能猜個大概。3歲以下的小朋友之間的交流也主要不是通過語言而是行為。剛開始去什么都聽不懂是困難一些,不過不是什么大問題。小孩子的適應能力真很讓人驚喜。據說孩子越小對語言的適應能力就越強。(六)動手能力明顯增強有媽媽說,自從孩子去幼兒園后,動手能力明顯增強了,回家以后會自己找各種東西自己與自己玩游戲。總是不會閑著,自己玩著,樂著,也不會吵著要我們陪他玩,最多有時叫:媽媽,爸爸來幫我一個忙。(七)心理承受能力增強孩子自從去幼兒園后,心理承受能力增強了,依賴性減弱了。不像以前總想著爸爸媽媽,爺爺奶奶了。最親近的人要出去事,他也不哭鬧著要跟上了。上了幼兒園還可以學到好多家里學不到的東西,明顯的比不上的孩子要懂事的多,自覺的多,也要聰明的多。現在我們跟他講道理,你不去上幼兒園,媽媽怎么能賺錢呢,沒錢就不能買很多東西了,比如你最愛的汽車呀,玩具呀……這樣孩子就去了,只要去了,很快就融合到小朋友的熱鬧中去了。還有一點孩子上幼兒園后,能聽懂道理,只要與他講清楚道理,就不會耍賴皮了。我孩子1歲半就上幼兒園了,到現在2歲已經會自己吃飯,還學會了很多東西,真是不錯。同時接受相應的教育。三、國外規定孩子要上幼兒園有的媽媽問,有沒有全職媽媽在家自己照顧孩子的?不知道那樣的孩子在性格上有什么缺陷?或者比上幼兒園的孩子教育的更好?很想聽聽全職媽媽們的經驗。我的一位朋友在國外,她說國外的孩子很少去幼兒園,一般直接上學,不知道是真是假?(一)瑞士法律規定孩子都要上幼兒園在瑞士法律規定孩子都要上幼兒園,但幼兒園只收4歲以上的孩子,而且幼兒園下午3點就結束了,因此大部分媽媽都只上半天班。即使上了學,每天照樣很早放學,每星期三下午不用上學,而且每個季節都放很長時間假(每年約3個月),家里沒人還真有點兒困難。瑞士幼兒園和小學、中學是免費的。強制孩子上幼兒園主要是為了得到群體的經驗,并且讓孩子有機會走出家庭,看到外面的世界。政府從設施上保證每個孩子都可以很方便地上幼兒園和學校,每個孩子都可以步行到學校或幼兒園,大部分是幾分鐘的路。(二)美國對孩子上幼兒園不作硬性規定美國人很多女人都不上班,一是很多媽媽特別珍惜和孩子一開始相處的前兩年,是母子親密的最佳時刻。國外有些女人其實很傳統,她們的母親都是家庭婦女,所以她們覺得自己有了孩子放棄工作也是比較自然的事。二是她們沒有國內那么好的幫助條件,很少有爺爺奶奶幫著帶孩子,媽媽舍不得孩子只好暫時犧牲事業。很多美國人,即使家里很有錢,在孩子3歲也基本開始送孩子去幼兒園了。幼兒園一般定義也是從3歲開始。幼兒園一般只有上午,從9:00時到12:00時。大部分有條件的家庭(父母一方可以在家照顧孩子的)都會送孩子上幼兒園。孩子上全天的幼兒園一般父母雙方都要上班。下午孩子午睡后,大概2:30時,只要一點手工,或自由活動。大部分是室外活動。在幼兒園學的不主要是知識,而是在孩子心理上做好入學的準備,如小朋友之間的交往,聽老師的指令。在這個階段到幼兒園都是以玩為主。幼兒園也有額外的課,比如,計算機課、鋼琴課、外語課(西班牙語)、讀寫課等等。但并不是每個家長都會讓孩子去參加每種額外課目,主要看孩子興趣和能力。因為,不論如何,上過幼兒園的孩子比在家一直呆著或讓保姆看著的孩子上小學后容易適應,進步快,并不一定知識比在家的孩子多。孩子能從3歲開始上幼兒園,容易在很小時就建立學校的概念,選擇一個孩子喜歡的幼兒園很重要。孩子喜歡幼兒園,喜歡老師,就容易把學習知識和積極快樂的感覺聯系起來,這在孩子的成長里很關鍵。不愛學校的孩子怎么可能愛讀書學習吶?在美國生活的媽媽說,我覺得可以讓孩子在兩歲以后每星期上一到兩個半天幼兒園。等大些在上全天的的。平時看點動畫片,帶他去公園或圖書館參加些活動,英語不會有什么問題。我的孩子是快四歲才來美國,以前沒有接觸一點英語訓練。一來這邊就上幼兒園,一開始還真的是很難,現在快一年了就好多了。不過,感覺比本地孩子還是差一些。畢竟在家里還是用中文。可能要到上小學以后才會同步。至于孩子媽擔心的語言問題,我也覺得如果3歲前送問題會小一些,因為2歲寶寶們的語言能力大都還沒達到能自如交流的水平,不會英語受到的打擊還不是太大。如果再輔以父母的指導,語言障礙很快就能克服的。四、孩子上幼兒園容易出現的問題有的奶奶說,我們這代人,有很多沒有上過幼兒園,組織能力和社交能力也很強啊。這些在家也能鍛煉啊!孩子們當中的獨生子女太多!現在的寶貝都是爺爺、奶奶、外公、外婆等一大堆人的“一個中心”,在家里教育難免被寵壞了,可能會比我們這一代更自私、任性。(一)孩子心理負擔加重有媽媽擔心,孩子去幼兒園后心理負擔重了。不知道這樣發展對孩子究竟有沒有好處?才2歲多的孩子好象心理壓力比較大。我兒子那個班是3歲以下的,孩子剛上的時候夜里總是哭,回家了脾氣特別大,還故意尿床等等。我覺得可能還是太小了。有的孩子原來就非常開朗,就沒什么太大性格影響。我每天送孩子的時候,看到孩子的小手緊緊抓住我的衣襟,眼里噙著淚,一看就是心理壓力特別大。我就想,上幼兒園究竟能給孩子帶來什么?如果孩子在家教育是不是更好?孩子為什么不愿意上幼兒園?不送行嗎?孩子都已經上了一年了。每天都要重復問家長:“是不是今天可以不去?”可能是我們這里的幼兒園條件不好?家庭條件好的孩子不愿意去。因為家里玩具成堆,吃的也好。到幼兒園,沒有什么玩具,吃飯也沒有家里講究。家庭條件不好的愿意去!因為幼兒園比家里好!孩子沒上幼兒園的時候我也這么認為的!可是孩子真的上了幼兒園,我感覺不是那么回事兒。這些東西在家里,我也能教會兒子,但是,有些東西只有孩子在幼兒園才能得到。(二)孩子剛上幼兒園容易生病有媽媽說,我的寶寶9月入托的,當時22個月,幾乎每個月都要生病。現在好一點,但身體沒有在家的時候好。也不是很想去幼兒園,每次都是含著眼淚,可憐巴巴的樣子,但是去接的時候,看到她還是很快樂的,有時只顧自己玩,也不急于回家!回家經常搖頭晃腦地唱歌,跟小大人似的。孩子上幼兒園后一旦感冒就好不了,因為老師看不過來,不可能象在家里帶得那么仔細,等到老師給他擦汗時,他可能已經大汗淋漓了,所以感冒老好不了。但我覺得也不能怪老師,她們都非常辛苦,能夠這樣已經不容易了。如果你已經決定要送孩子上幼兒園,你所要做的思想準備最主要的是孩子有可能生病,而且這個過程有可能會持續半年。(三)吃飯得營養可能比家里差吃飯得營養可能比家庭條件好的要差一些。幼兒園里雖然配有營養師,但與家庭條件好的比吃的營養還是要差一些。有的媽媽說在幼兒園小孩一天只吃一兩肉,可我家的孩子一頓就要吃2、3兩肉很正常。我從來沒看到幼兒園吃的是什么,只是聽別的家長說伙食得不好,每天看園里貼出來的每日配餐,以飯、豆制品、青菜居多。那倒也不是主要問題,反正孩子晚上回家后還要跟著大人吃一頓飯。五、針對問題幼兒園和家長應做的工作(一)家長應做好準備工作家長要在孩子入園前多做一些思想和精神上的準備工作,如帶孩子多參加一些集體活動。1、要與老師多溝通。不論上哪個幼兒園都要提前到幼兒園和老師多交流溝通,包括孩子上幼兒園后更應多溝通。多跟老師溝通也很重要,及時的了解孩子的優缺點,揚長避短,有針對性的去培養和糾正。和老師商量多多表揚和鼓勵孩子,特別是一有進步的時候。激發孩子的榮譽感!再者,如果你天天都問老師孩子的情況,老師自然就會多關注你的孩子,否則每天她怎么回答你的提問呢。2、要選好送孩子入園的時間。在2歲到3歲之間,選擇春夏之交的季節送孩子入幼兒園。這個季節生病的概率比秋冬季節少,而且暑期將至,不少小朋友去度假,班里的人比往常少,老師照顧得更周到一些。等秋季新學年開始大家都回來的時候,寶寶已經跟老師建立了感情,也有了自己的小朋友了。到那時候即使孩子多了,老師照顧不那么周到也問題不大了。3、3歲去幼兒園比較合適。之所以覺得3歲去幼兒園比較合適,是因為每個老師要管的孩子人數比較多,因為,在家里倍受呵寵的寶寶一開始很難適應,3歲后的孩子的事雖多,如吃飯問題、大小便問題,在幼兒園都得不到太多照顧,但孩子基本能自理了。4、老師都喜歡干干凈凈、懂禮貌的孩子。家長每天一定和孩子一起6:50起床,親自給孩子梳洗、穿衣服、扎小辮。看著一個干凈整潔、漂亮神氣的孩子,誰能不喜歡呢?如果這個孩子還懂禮貌,見到老師就問好,甚至還會乖巧的夸:“老師你好漂亮呀!”,我相信沒有誰不喜歡的。5、給孩子灌輸大人要上班,孩子要上學這樣的概念。如果有條件,每天最好由家里的老人或是保姆去接送孩子。給孩子灌輸大人要上班,孩子要上學的概念,同時也讓她明白錢的作用。有很多機會可以很形象、很直觀的教育孩子:“錢可以買很多好吃的、好玩的,可以坐‘搖搖車’等,坐車要買車票,去游泳要買門票,所以爸爸媽媽要上班掙錢,不然就不能玩這些、買這些。”雖然有點銅臭味,但這很實用。現在孩子每天高高興興的由奶奶送去門口趕園車,爸爸媽媽上班也就不用偷偷摸摸的走了。6、選擇好接送孩子的車。最好在自己的小區門口就有接送孩子的園車,園車應有很漂亮的圖案。再給園車取個好聽的名字。告訴孩子:“園車可喜歡孩子了,每天都在門口等小朋友一塊兒去幼兒園玩呢!”孩子慢慢的由害怕上車,到一看見園車就樂呵呵的叫:“園車來了!”然后迫不及待的上車。7、家長不要中途去看孩子。孩子如果是全日制班,家長就不要中途老去看她,更不要中途接她回家,一定要堅持到放學再接孩子。其實孩子不看見親人的時候挺乖的,一看到反倒嬌氣。還會打破幼兒園正常的作息,孩子就總是不能適應。(二)幼兒園應做好相應工作幼兒園如果存在問題,孩子們不愿意去,那真不是孩子的事兒了。孩子是很聰明的,要有樂趣他才會喜歡。老師的耐心、溫柔,玩具的吸引程度,活動的豐富程度,這些都影響著他們愿不愿意去。有位媽媽說,我兒子自從老師帶他去了一次海洋館,他就開始愛上幼兒園了。每天一睜眼,就說:我要上幼兒園。其實老師才是最關鍵的。一個地方一個條件。小城市的孩子真的沒有大城市的孩子享福。但是,老師的愛心和耐心不應該分大城市和小城市。小城市的條件差,幼兒園應該努力為孩子創造條件。沒有海洋館有動物園,沒有高級玩具可以自制玩具。其實孩子的要求并不高,關鍵是要給他樂趣。如果天天把上幼兒園的孩子關在教室背唐詩,回家后,家長聽著開心,可是第二天孩子還是不愿意去。老師要做給孩子看,不要做給家長看。有媽媽說,我的孩子快3周歲了,我是個全職的媽媽,我現在也在想是否把孩子送到幼兒園,但是很多擺在現實的問題讓我有很多疑惑是否送孩子上幼兒園?教師的素質,讓我感覺是很重要的。有一位媽媽講,主要是看老師。我們家的孩子上幼兒園也有兩個多月了,開始哭,后來漸漸好了一些,有時還要求去幼兒園,但最近早晨又會講,我不要去幼兒園,我要在家里。開始我覺得很奇怪,都愿意去了的,怎么又有反復。后來才知道班上有一個老師對孩子很兇。因為以前是我自己帶他,很多事我都允許他去做,比如玩土,比如自己爬滑梯,所以他是比較“皮”的孩子,老師會經常兇他,對他有很大的影響。雖然才兩歲三個月,回來也會講老師批評我。另外,上次眼睛被老師磕了,腫起來,老師竟騙我說,是“紅眼病”,那陣子我們這兒正流行紅眼病,我居然也就信了。所幸的是孩子的眼睛沒事,不然真不知該如何是好了。所以好的老師是非常重要的,我正在考慮給孩子轉學,但這些在孩子沒上幼兒園以前,真是無從判斷。能攤上個對孩子有愛心又活潑的老師,對孩子是福氣;老師照顧得好更是孩子的福氣。如果有個好老師照顧,孩子一定愿意去。但是,現在幼兒園碰不到好老師的孩子為數不少。有奶奶說,就拿我們孫子來說,一個手指被夾,縫了四針。一個胳膊脫臼!老師沒有很好的認識到自己的錯誤。老師都沒來看過孩子。這樣的老師,把孩子交給她們能放心嗎?當然這都是偶然現象,可對我們一個家庭而言確是百分之百呀!
        | 2019-10-15 18:35

        141 | 0 評論

      •  中國兒童心理衛生專業委員會最近對兩所學校的調查顯示:59.3%的孩子有厭學情緒,其中有學習存在困難的孩子,也有成績優良的孩子,而這種厭學情緒還有提前化的趨勢。 

        孩子拒絕學習,就意味著他在拒絕成長,無法補充成長所需要的正常能量,最終的結果是被社會所淘汰。休閑 寶 貝 網

        那么,孩子為什么會拒絕學習呢?孩子在幼兒園就拒絕學習,正式上學時又會發生什么?這是許多家長都擔心的問題。因此,我們策劃了這選題,力爭幫家長們找到這個原因,并解決這個難題——

        個案調查 拒絕學習并非只怪孩子

        案例1 嬌慣放縱的龍龍(男,6歲)

        訪問對象:巫老師(幼兒園老師)

        日常表現

        龍龍爸爸中年得子,一家人跟祖父母同住,使龍龍盡享祖輩和父母的寵愛。龍龍對學習從來不主動,無論上什么課都不集中精神,尤其是讀書、寫字、算術,回答老師問題時總是答非所問。他對英語學習還是比較喜歡的,因為他2歲多的時候在北方就參加了英語興趣班,接觸過英語。

        今年夏天,龍龍報名上重點小學時要進行考試,媽媽懂得些教育知識,讓他練習應考,他死活不愿做,著急的媽媽惟有求助于我。我只好利用業余時間單獨跟他講解,但龍龍的注意力始終很差,常常講不到3分鐘就得停下來,等他開一下小差才能繼續下去。

        龍龍是個聰明孩子,他想學的東西都能學會,他不想學的時候,往往是因為被其他事情吸引。當其他孩子學習的時候,他能夠專注于自己的事情,而這些事情別的孩子可能不一定覺得有趣。

        龍龍還有個毛病,上課時,他會做些跟大家不同的事情。例如上畫畫課,他不等聽完老師的講解自己就動手畫,畫的內容并非老師要求的主題,而且表達得也不好,顏色搭配不協調。比如有段時間他特別喜歡深顏色,就會把整幅畫涂成黑色、灰色等。

        由于上幼兒園前,家長比較注重早期知識灌輸,所以龍龍的知識面比較廣。他愛問很多關于自然科學的問題,特別愛到幼兒園的科研室去看動植物標本。有一次他在路邊抓了一只蟲子,帶回幼兒園放著,問了老師很多關于蟲子的問題,對這個問題他足足關注了一星期。

        王曉春

        可以一下孩子的家庭教育。也許,龍龍媽媽懂得些教育知識,所以“在語言上”對他有點“控制”(例如批評),可能“講道理”不少,行動卻遷就他,這很空洞,而且招孩子反感,這比不講道理還糟;本來父親在家中應該扮演管教者的角色,顯露威嚴,可惜卻并沒有在家教中起到什么作用。祖父母更是對孩子百般溺愛……家中沒有能“鎮得住”孩子的人,孩子自然容易失去控制。

        王曉春建議

        1.孩子不適合由幾個家長管,“政出多門”,意見不一致,孩子就會鉆空子,所以,尤其不適合由“心軟”的家長管。

        2.要統一父母二人的教育觀念,協調行動。雖然不能打罵,但是該懲罰的時候一定要懲罰,不該讓步的時候一定不能讓步。不能出現孩子控制家長,而家長卻沒有辦法控制孩子的局面。

        3.建議教師把龍龍不喜歡的讀書、寫字和算術與他喜歡的畫畫和拼圖游戲掛起鉤來,引起他的興趣,逐漸培養他的注意力。

        案例2 開始自閉的建鋒(男,4歲半)

        訪問對象:黎老師(幼兒園老師)

        日常表現

        建鋒家里經濟條件好,家長對孩子嬌生慣養,但又望子成龍心切。

        建鋒上課時很難集中精神,無法進入學習狀態,拒絕學習任何科目。也拒絕跟別的孩子玩,不喜歡跟別人說話,即使老師去親近他,他也走開。老師發現他比較喜歡車,上算術課時專門用車來作講解對象,想吸引他的注意,他好像在聽,但回答問題卻答非所問。比如老師問他汽車有幾個轱轆,他就說自己家里有車。別的小朋友拿著玩具車操作,跟著老師數數、觀察顏色和形狀,他只顧自己玩,完全不管老師在講什么。

        我發現建鋒對英語課似乎有點興趣,可能是外籍老師的搞笑表情能逗樂他。但有一次他認為這個老師像是在罵他,就很激動地對老師叫罵起來。后來建鋒總吵著不愿上幼兒園,媽媽心軟,也只能同意他不回園了。

        可是單獨教他,他也聽不進,反而自顧自地跟老師講自己家的事,講家里的車、玩具,講爸爸媽媽帶他上公園等,講的時候滿臉優越感。對于學習問題他很少問,對外界和別人漠不關心。

        王曉春

        很多家長都訴苦說,孩子什么道理都懂,就是不照正確的去做。這種言行不一致正是家長言而不信,行而不果造成的。沒有堅決的行動,一切“講道理”都是空話,沒有堅決行動的“教育”是假冒偽劣教育。

        由于家庭教育的失誤,這個孩子的問題現在已經不是簡單的學習問題了,而是延伸到心理或人格問題,他有些自閉,有語言及人際交往障礙。

        王曉春建議

        1.鑒于這位母親在教育方面基礎較差,恐怕需要有家庭教育指導者對她進行跟蹤指導,僅靠一、兩次談話,是解決不了問題的。

        2.要幫助這位母親轉變觀念,給她很具體的意見,讓她試著去做,把結果反饋回來,再出下一個主意,而且結合成功與失敗的經驗,向她說明原因,進一步轉變她的觀念。總之,先把家長教會,再由她去教孩子。

        3.要一句一句地教孩子說話,一招一招地教孩子舉手投足。如果這些東西不會,孩子無法與小朋友正常交往,就只好退回到自己的內心世界,越來越封閉,憋急了,就可能轉化成進攻性。

        案例3 “學不飽”的文文(女,5歲)

        訪問對象:(幼兒園老師)

        日常表現

        文文父母都是研究生,5年前一家加拿大,在文文4歲時回到廣州。孩子在加拿大出生,上幼兒園前一直由媽媽帶,并對她進行了早期知識的教育。文文是個聰明伶俐的孩子,能力強,進園后很快就適應了。她的中文說得相當好,字認得比同班同學還多,英文就更不用說了,經常跟外籍老師直接對話,幼兒園的對外活動、英語表演、接待等都少不了她。漸漸地,她孤傲自大的性格日見端倪。她開始拒絕寫字、讀書、回答問題,也很少主動找小朋友玩,唯一能吸引她的是外籍老師上的英語課。

        在英語課上,文文經常主動回答問題,有時老師沒有點她的名,她也旁若無人地站起來就說,如果被老師打斷,她會非常不高興。對于其他方面的學習,她比較拒絕。

        聽文文媽媽說,在家里她喜歡看英文動畫片和圖畫書,對于寫字、算術等幼兒園的教學內容,父母不太強求她學,喜歡什么可以由她自己決定取舍。我曾問她為什么不愿意學習,她說老師講的她都懂,所以當別人學習的時候,她總是我行我素,讀自己帶來的書或玩玩具,或者說上廁所、喝水,總之就是想辦法離開座位。

        王曉春

        文文的問題并不是學習問題,而是一種文化沖突。文文在加拿大長大,對國內的教育不適應,而國內幼兒園對她也無法適應。文文可能感到老師和同學的態度不像國外那樣—我們從她喜歡一個人單獨與外籍教師聊天可以感受到這一點。

        因為文文早期教育較好,又聰明,她在國內幼兒園“吃不飽”,老師教的她早已經會了,老師又不能總讓她表現,這是她拒絕學習的原因。 不過,文文比較以自我為中心,有一種優越感,表現欲過強,連外籍教師都無法受,這恐怕不是文化沖突所能解釋的。

        王曉春建議

        1.文化沖突是沒有辦法的事情,既然回到國內,就要想辦法讓孩子逐漸適應國內的教育。在這方面,時間是最好的老師,家長只要勸一勸孩子就可以了。

        2.幼兒園方面,可以考慮對文文的原有習慣作一些讓步,允許她有一點特殊,因為她需要有個適應的過程。比如遇到她早就學會的內容,可以允許她不聽講,去干自己喜歡的事情,只要不妨礙別人就行。

        3.這種孩子不適合多表揚,應該讓她感到她和別人一樣是普通的孩子,沒有特殊權利,老師可能有些照顧,但那是臨時的。老師和家長都應該創造條件,讓她幫助別人做事,這樣有助于克服她的以自我為中心。

        案例4 被過度保護的欣而(女,5歲)

        訪問對象:蔡老師(幼兒園老師)

        日常表現

        欣而上幼兒園前由外婆帶,動手能力較差,動作比較慢,依賴性很強。父母由于工作忙,對孩子照顧得較少。她在幼兒園表現得很不愿意學習,經常開小差,于是家長帶她看,被診斷為感統失調,注意力渙散。

        欣而上課總不能集中精神,哪怕認真聽一會兒,也是左耳進,右耳出,沒辦法記住。她從來不主動發言,當老師提問時,就低著頭不說話,甚至流淚或發脾氣。我覺得她很有自卑感,在小朋友中已形成了一個差生的形象。

        根據的檢測,孩子智力是沒有問題的,因為感統失調,使欣而的學習注意力不能集中,而學習差令她越發失去學習的興趣。當別人學習的時候,欣而最喜歡玩弄自己衣服的紐扣、花邊等,顯得很開心。有時見她眼睛看著老師,但眼神空洞,像在神游。她做手工的速度很慢,如果做得不像,很容易發脾氣。

        王曉春

        初步印象,這孩子是由于受到過度保護,造成了能力低下,不但行動能力差,腦子也“銹”住了。能力差就會遭到小伙伴嘲笑、老師的批評,于是就自卑、退縮,什么事能躲就躲,能不干就不干,這樣下去,各方面能力就無法得到長足的發展。這絕不是單純的拒絕學習問題,而是生存能力差,社會化水平低。

        王曉春建議

        1.解決這個孩子的問題,最重要的是家長要“懶”一點,凡是孩子自己能做的事,即使她做不好,也要讓她自己做,家長可以指導,萬不可包辦代替。要能做到著不插手,孩子求你幫忙也不要管。

        2.孩子做任何一件事情,總要集中一點注意力,做成了一件事情,總能增加一分自信心,就這樣慢慢積累,時間長了,自信、注意力、能力問題,都可以得到改觀,這是真正切實的教育。家長如果做不到這一點,就不要怪孩子了,因為這是家長的問題。

        3.隔輩人護孩子心切,非不得已的時候,最好請外婆不要過問孩子的教育問題。

        溫情提示:

        讓孩子愛上學習的5招

        1.共同進退 取締枯燥的“你教我學”的方法。對于3-5歲的孩子來說,最適合他們年齡特點的學習方式就是玩,可以把孩子需要掌握或要學習的知識融入到游戲當中。例如,可把軍棋改成加減法棋,將軍棋的字改成加減法習題,所翻的棋加減后的結果大過誰,就吃掉誰的棋。

        2.呵護好奇心 好奇心是孩子學習興趣的源泉。家長不要忽視和否定孩子的學習和探索行為,努力用他的眼光去觀察世界,跟他一起去驚異、提問、討論,共同做出結論。

        3.肯定評價 孩子學習樂器或上興趣班時,一定不要打擊他的積極性,在他畫完一幅畫或演奏樂曲的時候,您首先是肯定他,讓他對自己有信心,再引導他找出其中的不足,不斷地鼓勵才會使孩子對所需掌握的內容保持強烈的興趣和學習的欲望,才會越學越好。

        4.創造環境 愉悅的學習環境能夠使孩子心情輕松愉快地投入學習,取得良好效果。例如,孩子一般都愛聽故事,你會發現孩子很想認識書上的字,這種主動要求學習的精神非常可貴。父母可以利用這一時機因勢利導,適當教孩子認認字,孩子聽得多了,讀得多了,自然而然地掌握了這些字,并逐步養成主動學習、主動探索知識的興趣與習慣。

        5.走出戶外 家長可以經常帶孩子到大自然中去,開闊他的眼界,豐富其知識,提高他的學習興趣。最好還能指導他參加一些實踐,如讓他自己收集種子、搞發芽的試驗、栽種盆花;也可飼養小動物。隨著孩子年齡的增長,可以啟發他把看到的、聽到的畫出來,并鼓勵他閱讀有關圖書,學會提出問題,學會到書中找答案。這樣,孩子的興趣廣泛,知識面擴大了,學習能力也在不知不覺中提高了。

        孩子觀點 孩子厭學=家庭教育的失誤

        孩子拒絕學習,問題并不在學習本身,一般也不在于智力。毛病主要出在非智力因素上,而且主要是由家庭教育失誤所造成的。

        雖然興趣對學習很重要,但學習不能光靠興趣。學習是一種受控制的腦力活動,沒有一定的自我控制能力,就無法集中注意力,學習也就失去了心理基礎。這是很多孩子拒絕學習的主要原因。他們開始是沒有進入學習狀態的能力(無法入門),于是就躲避,進而變成反感和拒絕。所以,一般說來,孩子厭學的本質是缺乏意志、懶惰和無能。

        意志不是天生的,懶惰也不是天生的。家長的溺愛和過度保護正是阻礙孩子意志力發展和造成孩子懶惰的主要原因,所以,家長如果不調整自己的錯誤教育行為,孩子必然會產生厭學情緒或行為。上幼兒園就開始厭學,上學以后怎么辦?看來,在孩子上學前解決厭學問題,讓孩子愛上學習,是家長們需要十分重視的問題。

        為此,我們在一定的范圍內進行了調查,發現孩子拒絕學習存在以下方面的因素:

        1. 學習成績不好缺乏自信

        2. 父母因忙碌而較少管教

        3. 孩子無法自我控制,專注力不足

        4. 家長過度保護,孩子缺乏意志力

        5. 受家庭背景影響,對課業沒有興趣,缺乏學習動機

        6. 家長不配合老師的教育

        7. 孩子不適應老師的教學方式

        由此,我們想敬告家長的是,拒絕學習,不是孩子的責任,它需要從家長自身開始修正,一點一滴,然后感染孩子。當然,這需要一個過程。
        參考文獻:
        弘貴| 2019-10-15 18:53

        412 | 0 評論

      • 前言:幼兒園是與社會銜接的的重要的一步,也是孩子步入社會的第一步。在這里孩子可以接受過專業訓練的老師,有精心設計的課程,可以培養寶寶良好的社會適應能力、提高寶寶的語言能力和思維能力,集體生活還能讓寶寶學會與人交往和生活自理。 李玲:寶寶為什么不愛去幼兒園? 寶寶哭鬧,不愛去幼兒園,究其生理、心理原因,大概有以下幾點: 分離焦慮帶來的情緒和生理問題 爸爸媽媽把寶寶送去幼兒園,會讓寶寶產生一種“被拋棄”的感覺,從而引起分離焦慮。所謂的分離焦慮是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安、或不愉快的情緒反應。適當的分離焦慮是寶寶正常的心理反應,只要爸爸媽媽能夠幫助寶寶疏導情緒,絕大多數寶寶在入園后會漸漸發現自己并沒有被爸爸媽媽“拋棄”,自己仍然是爸爸媽媽的“親親寶貝”。 生活習慣和秩序被打亂 2-3歲的寶寶很敏感,這個時候的寶寶在家里已經建立了一套比較固定的生活習慣和生活秩序,而去幼兒園之后,突然打亂了他原來熟悉的生活秩序和習慣,新的生活秩序如果跟原來的差別過大,就會讓寶寶感到恐懼和不安,所以會哭鬧,不愿意去幼兒園。 家園差異造成的挫折感 寶寶在家是被眾星捧月般呵護和照顧著的,家里的大人都圍著他轉,但是到了幼兒園,不再是大家矚目的中心,并且被要求和其他小朋友共同使用玩具,老師也要同時照顧好多小朋友,不會對他特別關注,敏感的寶寶就會察覺到各種“待遇”上的差異,從而產生挫折感,對幼兒園失去興趣。 不適應幼兒園環境寶寶剛進入幼兒園,是從熟悉的環境突然到一個自己完全不熟悉的地方,他無法對周圍的事物產生安全感,而且也不知道如何和周圍的人相處,不知道自己該做些什么、怎么做,從而產生巨大的心理壓力,并通過哭泣來發泄自己害怕的情緒,不想再去幼兒園。 寶寶的個性問題 有的寶寶個性比較膽小、內向,或是不喜歡與他人相處,這樣的寶寶在幼兒園顯得不太合,也不容易得到老師的關注。一旦寶寶在幼兒園被老師批評,或是跟其他小朋友發生矛盾,他就不知道該如何應對,在屢屢受挫之后,便不想再去幼兒園了。 康建琴:爸爸媽媽應該怎么辦? 寶寶上幼兒園習慣不習慣,喜歡不喜歡幼兒園,關鍵在于父母有沒有給寶寶做好充分的準備,在寶寶不想去幼兒園的時候能否給予他正確的情緒疏導。 1.入園前準備 1)帶寶寶到將要去的幼兒園參觀 讓寶寶看看,幼兒園的院墻上畫著什么;大門是什么形狀、什么顏色的,如果有畫,要給寶寶講一講,加深寶寶對幼兒園的好感。有些幼兒園允許參觀,那就可以帶著寶寶參觀一番,并且告訴寶寶,這將是你要去的幼兒園,這里一切都很好,有很多玩具,還有很多的小朋友。這樣可以緩解寶寶對陌生環境的焦慮感,也更容易進入幼兒園生活。 2)和寶寶一起做親子游戲 這些親子游戲最好是寶寶即將進入的幼兒園所要做的親子游戲,爸爸媽媽帶寶寶一起做這些游戲,能夠讓寶寶對幼兒園快速熟悉起來,也能讓寶寶對老師產生親切感,因為媽媽會玩的游戲,老師也會玩。 3)培養寶寶自理能力 在寶寶上幼兒園之前,媽媽在家要訓練寶寶學會自己吃飯,不挑食,學會自己脫褲子上廁所。這樣寶寶進入幼兒園之后,即便老師在生活細節上照顧不周,寶寶也能很好地適應。 4)安排好寶寶的作息 寶寶在家的時候,媽媽也可以有意地按幼兒園作息時間安排寶寶的活動。如幫助寶寶建立適宜的午睡習慣,一般幼兒園的午睡安排在中午12點至下午2點半。早上入園時間為8時左右,晚間睡眠時間最好不要晚于9時。 5)在家中建立必要的規則 讓寶寶養成良好的習慣,如飯前洗手、玩完玩具放回原處等,不要讓寶寶在家中隨心所欲、毫無規則意識,否則孩子入園后,面對幼兒園的各項要求會無所適從。6)讓寶寶學會用語言表達愿望 寶寶在家的時候,跟父母交流可能不用說話,僅僅一個表情或一個動作就能讓父母明白他的需要。但到幼兒園以后,有些表情和動作就難以被老師或同伴理解,以至寶寶的愿望得不到滿足,會使他們感到委屈,從而影響孩子上幼兒園的情緒。因此,要告訴寶寶在幼兒園有什么需求要主動跟老師說。 7)培養寶寶與人交往的能力 從寶寶入幼兒園起,就標志著集體生活的開始。與獨生子女家庭生活最大的不同就是寶寶將與許多小伙伴一起生活。因此,父母應教寶寶學會關心他人,與同伴分享玩具與食品,體驗交往的樂趣,幫助和安撫身處困難環境的人。平時有空家長也可有意為寶寶創造交往的機會,讓寶寶在具體的交往環境中學會與人交往。 2.正確的情緒疏導 1)表現出積極態度 爸爸媽媽早上送寶寶去幼兒園,與寶寶的告別應該簡短親切,如果父母猶豫或延長他們的告別時間,寶寶跟父母就更難分開。把寶寶交給老師后,微笑著摟一摟他,精神勃勃地走出門。就算感到傷感,父母也不要說:“我想你。”當然,寶寶在哭,父母要硬著心腸走出教室不是一件容易的事,但在大多數情況下,老師會幫助寶寶很快平靜下來。如果寶寶確實很難安頓下來,父母可以征得老師同意,下午早一點兒來接,或第二天早上在教室多待一會兒。幼兒教育 2)為寶寶建立安全感 因為分離能觸發被拋棄的感覺,因此在送寶寶去幼兒園的第一個月,父母應該盡可能保持孩子的生活有規律。家庭應避免旅游,不要換新保姆。在送寶寶去幼兒園的路上,講清楚要去哪兒,什么時候會回來接他。記住,媽媽和爸爸一定來接你。”父母可以考慮留下一些東西,如一條圍巾或一塊手絹給孩子,作為將會來接他的一個具體的提示。幼兒教育 3)接納寶寶的負面情緒 寶寶哭鬧著不想去幼兒園,爸爸媽媽首先要讓自己平靜下來,千萬不要著急。爸爸媽媽要對寶寶的負面情緒表示接納,用聊天的方法引導孩子說出自己在幼兒園的不開心,也幫助孩子疏導心里的負面情緒。幼兒入園 中國幼兒網小編總結: 一般來說,寶寶到了2歲,開始出現自我意識的萌芽,開始喜歡社會交往,同時寶寶也能行走、語言能力也有很大提高,能聽明白日常用語。協調性也非常好,能夠自己吃飯、自己去廁所,同時爸爸媽媽也希望寶寶去幼兒園,那么這時送寶寶去幼兒園,不會給幼兒園老師帶來過大的工作壓力,爸爸媽媽也做好了充分的心理準備,寶寶入園時機就比較成熟。
        海蘭| 2019-10-15 18:50

        441 | 0 評論

      • 孩子不合群是什么意思?對于人來說,不管年齡大小,他們都有一個自己的人際關系,對于幼兒園中的孩子來說,這些人際關系可以很好的發展和成長,這是很多孩子設計能力建立的重要時期!而對于孩子不合群,有的家長發現,只要孩子一接觸新環境時,他就會顯得膽小、怯懦,不愿意去交流、不愛說話等各種表現!孩子不合群的原因是什么?想要解決孩子不合群這個難題,請家長一定要好好看看下面的說明!
        孩子不合群,在很多的影視劇中應該都見過這樣的情景。那些公子哥、小公主們到了幼兒園或者學校,總是給人一個不合群的設定……而在社會中孩子不合群也是極為常見!那些巷子口跑到大的孩子一定會比小公主小少爺們,成長得更好!
        有的父母送孩子去幼兒園,孩子立馬就開始哭泣!究其原因,其實也是因為在平時的生活環境影響下,他們在新環境中不合群的表現更加明顯,這樣的孩子好像每天都不開心、沒有朋友、不想上幼兒園、哭上一周一個月……孩子此時的社交已經存在嚴重的障礙問題……對于孩子不合群,家長該怎么辦?解決這個難題前,我們先來了解一下孩子不合群的原因!
        孩子不合群的原因是什么
        1、家長過分保護的孩子
        家長過分保護孩子,對孩子周圍的一切伙伴和事物都過分的挑剔!造成孩子孩子不合群!其實就對于孩子交朋友,那是他們自己建立社交能力的關鍵時期,家長這樣看似十全十美的做法,長期影響下孩子自然變得高傲驕橫,久而久之不合群,多有的人都不理。
        2、孩子自卑
        孩子過分自卑也是導致不合群的原因。高傲的孩子不合群,自卑的孩子更不合群!自卑的孩子會因為長相、身材等受到別人的嘲笑和嫌棄,長期之下,孩子越來越自卑,漸漸不愿意交流,自己變得不合群。
        3、太敏感的孩子
        太過于敏感的孩子,內心情緒天生豐富多變,但是卻不善于表達,長期堆積在自己的內心,久而久之,孩子很容易就更容易曲解別人的意思,誤會別人,但是別人都不愿和他親近,變得疏遠,直至變為不合群的人。
        下一頁:孩子不合群怎么辦?
        萬奇| 2019-10-15 18:47

        477 | 0 評論

      • 如何正確的對幼兒進行引導,幫助他們在關鍵期形成好的行為習慣呢?我認為應該從以下幾個方面入手。
        一、遵循科學的原則
        在幼兒良好行為習慣的培養中,不是任意進行的。在教育過程中要遵循幼兒的身心發展按照規律和特點,具體的家長可以遵循以下5個基本原則:
        (一)、樹立正確的家庭教育觀
        歐美著名家庭教育家認為:良好的學校教育是建立在良好的家庭教育基礎上的,沒有良好的家庭教育,再好的學校教育也難以獲得預期的效果!
        什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子,作為家長,一定要“該出手時就出手”,
        重視孩子的“第一次”,因為這是良好習慣的開端。許多家長正是在教育中沒有抓住“一”字關,不但沒能培養幼兒良好的行為習慣,反而給以后的教育帶來了后患。
        如:我的一個同事有一個正在上小班的女兒蓉蓉,有一次吃飯,她把最喜歡的番茄炒蛋拖到自己的面前,不準別人吃。媽媽告訴她這么做很沒禮貌,她索性甩掉筷子不吃了。本以為打了勝仗的蓉蓉等著媽媽哄她吃飯,沒想到媽媽不僅不理她,還把菜全部吃掉,將她冷落在一邊不管。過了一會兒,她見沒有轉機,就主動跟媽媽道歉,保證以后再也不這樣了。這時媽媽耐心地跟蓉蓉說:“這樣做不是一個聽話的孩子,很沒有禮貌,別人會不喜歡!”然后重新做飯給她吃。這“第一次”的教訓不僅讓蓉蓉改掉了這個毛病,從那之后,她凡事都會先讓著別人。只有不輕易放棄“第一次”的教育,才會杜絕以后的第二次,第三次……
        (二)、激勵方法要適時、適當
        目前廣大教師都認識到賞識教育對孩子發展的重要作用,注重通過賞識教育來培養孩子的自信心。孩子的自信心來源于成人不斷的激勵和表揚。當孩子有了良好的行為方式時,作為家長應適時、適當地給予表揚鼓勵,使孩子獲得一種被賞識的成就感,被肯定的喜悅感,從而強化良好行為習慣的養成。反之,如果發現不良的行為習慣時,家長可以適當采取一點兒懲罰措施,讓孩子在思想上有所觸動,明確不良習慣的危害,從而改掉不良習慣。
        另外鼓勵和表揚是孩子成長過程中所需要的一種精神營養,更是一種強化良好行為習慣的好方法。孩子愛聽好話,喜歡被人稱贊,而且在人們對他的評價中認識自己。教育家陳鶴琴教授曾說過:“無論什么人,受激勵而改造是很容易的,受責罰而改過是比較難的。”凡是幼兒行為習慣好的,有進步的,改正缺點快的給貼上小貼紙以示鼓勵,促進其互相模仿行為。最重要的是老師必須事事處處以身作則,以自己的行動潛移默化地影響幼兒。
        鼓勵和表揚應該適時適度,這樣才能達到鼓勵和表揚的預期目的。我們要在幼兒出現良好行為的時候及時表揚幼兒,使幼兒能夠及時地明確什么行為是正確的,什么行為是不正確的,及時強化,不日后的大量說教效果要好得多。而過多的表揚和鼓勵有時也會給幼兒造成一種誤解:表揚來得太容易,行為好壞的區分不是很明確,不一定達到好的效果。所以在教育過程中,我們要根據幼兒的個性特點以及幼兒的發展狀況適時適度的加以運用,以達到最佳的教育效果。
        賞識教育不是一味的鼓勵,挫折教育更不是一味的批評,沒有了規則,就沒有了教育的尺度,教育也就無法發揮應有的作用,甚至有可能悖其道而行之。現在很多家長喜歡用物質、用精神去刺激孩子,如果不加引導,孩子不知道被賞識的理由,或者理由理解偏差,不該賞識的地方被賞識,就會導致挫折教育的缺失或不當,從而引發逆反心理。教育如同栽花,沒有規律地澆水、松土只能讓花朵枯萎,而按照生長、有規律的撫育則會鮮花茂盛。因此,家長十分有必要放下家長的架子,拋棄家長式作風,成為孩子的朋友,讓溝通成為一種習慣。
        (三)、發揮家長的榜樣作用
        “榜樣的力量是無窮的。”而孩子最直接的榜樣則來自于成人,尤其是家長。蒙臺梭利說:“在孩子的周圍,成人盡量以優美的語言,用豐富的表情去跟孩子說話。”幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成的。父母具備良好的行為習慣,孩子就會耳濡目染,潛移默化,從中得到熏陶,受到啟發,從而形成好的習慣。家長的一舉一動都逃不過孩子的眼睛,必須以身作則,時時刻刻給孩子起到良好的示范作用。比如孩子禮貌的行為、早睡早起的行為、整齊清潔的習慣、喜歡讀書的習慣等,都跟家長的日常生活習慣有很大關系。而成人不知不覺間做成的不良示范,同樣會對孩子產生極大的影響。父母喜歡亂發脾氣,孩子的脾氣一定也不會好;父母喜歡常常罵人,孩子自然也會常常罵人,父母愛好穿著打扮,孩子就喜歡穿著打扮,甚至父母愛吃什么食物,孩子也愛吃什么食物。
        俗話說,“近朱者赤,近墨者黑。”兒童時代是模仿力最強的時期,他們的學習從模仿開始,由于他們的認識能力,分辨是非的能力非常有限,因此,在幼兒園,老師一定要以身作則,做出榜樣,正面誘導是十分重要。比如:教師自覺拾起一片廢紙、上樓梯時左上右下、說話時正確地使用禮貌用語、答應幼兒的事情都能做到等,孩子受到這種行為的影響也都會自覺堅持學習。長期堅持,孩子會逐步形成良好的行為習慣,榜樣對孩子具有很強的說服力和感染力。
        (四)、要有堅決的態度
        在孩子面前,家長和老師必須有主見,做每一件事都要態度堅決。家長自己拿不定主意,孩子就會受到影響。家長的態度一定要前后一致,如果小寶今天在桌子旁吃飯,明天坐在臺階上吃飯,后天坐在沙發上一面看電視一面吃飯,我們怎能幫助小寶養成良好的飲食習慣呢?
        二、掌握科學的教育方法和策略
        作為幼兒教育工作者,除了加強家園溝通,堅持上述基本原則外,還應該有比家庭更為系統的、專業的方法和策略,保證幼兒良好行為習慣的培養。
        (一)、確定規范,進行系列化教育。
        幼兒園要建立一日常規,進行系列化教育。3~6歲幼兒是個性品德形成的關鍵期,由于幼兒的可塑性很大,他們的個性品德在形成過程中會經常出現反復,所以教育內容應該做到系列化。根據幼兒的特點和發展情況,制定了幼兒一日活動常規,常規規定了孩子們在一日生活、學習中應做到的,應遵守的一些規則,確定了幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應有的文明行為和習慣的標準,如:坐要有坐姿、睡要有睡樣,飯后會收拾餐具,活動結束會整理好用品等。如按照時間制定的系列教育,有初入園時的愛集體教育;“三·八”婦女節的愛媽媽教育;“六一”兒童節的好兒童教育;“七一”的愛黨教育等。平時,我們要求幼兒做到“三輕”:說話輕、走路輕,放下東西也要輕;對幼兒進行遵守公共秩序,不妨礙他人,愛護公物的教育。午餐要求做到“三凈”:碗里干凈、桌上干凈、地上干凈,對幼兒進行愛惜糧食的教育。午睡時要求幼兒自己穿脫衣物,自己整理衣服,翻好領子。我們教育孩子們要“自己的事情自己做,不會的事情學著做,學會的事情堅持做”。我們注重根據幼兒的身心發展特點采取有效的教育方法,如對待性格怯懦的幼兒,以培養勇敢品質為主;對待個性霸道的幼兒,以培養寬容、和諧與人為善的個性為主;對待貪占他人物品的幼兒以培養誠實品質為主;對待逆反個性較強的幼兒,采取綜合訓練方式,對其進行不良個性的矯正訓練為主等等。由于每個幼兒的家庭教育影響的環境和方式不同,他們對教師的教育方法也可能會產生不同的反應,我們觀察了解幼兒的不同心理特征,采取有效的方法進行有的放矢地教育。
        (二)、與家庭形成合力,為孩子改造成年人的世界。
        今天培養孩子的習慣是非常困難的,最大的困難在于我們的父母,甚至爺爺、奶奶,也包括老師,本身可能就有很多不良的習慣。我們可能也不完全知道什么是好習慣,我們是帶著很多獸性長大的。我們本身就有可能帶著很多的舊思想、舊文化、舊風俗、舊習慣。
        如用眼睛挑東西,不要用手挑東西的習慣。我們買東西誰不去挑、不去捏,可是你捏完他捏,他捏完之后可能不買了,最后別人怎么買?我們可沒想這些問題。這是條件反射,挑選什么東西都想試一試、捏一捏。這一陋習也直接影響到了孩子們,班里吃水果時讓孩子們自己拿,誰不挑一挑、比一比,每次總是挑了這個還是覺得那個好“這山還望那山高”。
        又如保護環境衛生的習慣。我們有很多的成年人對自己小家庭的衛生搞的“一塵不染”,可是對社會大家庭的環境衛生卻是:隨地吐痰、亂扔垃圾、高聲喧嘩等,他們沒有意識到這些不良行為會對自己的下一代造成怎樣的負面影響。
        日本教育家福澤諭吉說:“家庭是習慣的學校,父母是習慣的教師。” 要讓孩子的行為習慣取得良好的成效,就必須建立起家庭、幼兒園聯合一致的教育網絡。通過家長會、家長學校講座,讓家長進行系統的幼兒德育理論學習;家教專刊、家教小園地時刻發揮著它們的宣傳和交流作用;通過家園聯系手冊,以書面形式每月聯系,有什么事隨時與家長溝通,使家長和教師都能隨時了解幼兒在園和在家的情況,進行有針對性的教育;我們還通過家長開放日、家園共育等活動,讓家長觀看、了解、參與幼兒園的教育,使家長自覺、積極地配合我們的教育工作。只有讓孩子做到了在家與在園一個樣,良好習慣的養成才有真正的意義。
        (三)、要尊重兒童的權利和參與,讓孩子充分地參與。
        在兒童的習慣養成過程當中,有一個危險存在,那就是習慣養成的過程變成了奴役兒童的過程。大家千萬千萬注意這一條。什么意思呢?就是大人在研究習慣,大人在定規范,強迫孩子去做、去執行,這就很可怕。因為真正的教育是自我教育,兒童是主人,我們就是要發揮他們的主人作用。養成一個好習慣,應該是要讓孩子們覺得:這是我盼望的,我特別希望有這個好習慣,這對我的幫助很大,對我的發展很有用,好習慣多了,我才是一個好孩子學生,我才可以多交朋友。這才是積極的,而不是強迫。
        兒童參與有一個階梯,階梯有五層:第一層是操縱,成年人操縱兒童;第二層是裝飾,找幾個孩子來表演一下,來裝飾;第三層是象征性的參與;第四層是成人指派;第五層是與兒童商量;我們的習慣培養,起點就是第五層,與兒童商量,我們要培養孩子良好習慣,要和孩子商量:你們需不需要培養這個習慣?你愿不愿意培養這習慣?因為孩子有選擇權:我愿意養成什么習慣,比如愛運動的習慣,有禮貌的習慣……內向的孩子你不能培養成外向的孩子,慢性的孩子不能培養成急性的,習慣養成要講究規則,要尊重差異。
        (四)、幫助幼兒建立自信心
        偉大的人民教育家陶行知先生說過:“與其把兒童當作天津鴨兒填入零碎知識,不如給他們幾把鑰匙,使他們可以自由的去開啟文化的金庫和宇宙之寶藏。”我們引導幼兒學會學習,培養幼兒的學習能力;培養友愛、勇敢、克服困難、講禮貌、守紀律的品德行為等方面的一系列教育行為,卻忽視了能影響幼兒個性發展的一個核心問題——自信心。自信心是兒童個性心理健康與否的一個重要條件。自信心的培養也是心理健康教育中最為重要的一部分。
        所謂自信心,是由積極自我評價引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。自信心是對自己力量的充分認識和評價。自信心強的幼兒能積極主動地參加各種活動,能積極地與他人交往,與同伴建立起良好的關系,能勇敢地面對困難,大膽嘗試。在幼兒園中,也有相當一部分幼兒缺乏自信心,認為自己在某些方面甚至很多方面不如別的幼兒,往往表現在活動中不敢主動地要求參加集體游戲活動,不敢主動提出自己的意見和建議,不敢在眾人面前大膽地表現自己;面對新事物、新活動常常害怕、退縮等。所以老師要重視幼兒自信心的培養,從而保證幼兒良好行為習慣的形成。
        如很多孩子在動手能力、行為習慣等方面離集體生活的要求還有一定距離。來到幼兒園,這些孩子無論在行動,還是在自理能力上,普遍缺乏自信。自信是孩子成長過程的核心,是促使孩子實現愿望和理想的動力。幼兒自信心的形成往往離不開成人對幼兒的信任。信任是孩子成長過程中的“滋補品”。信任既來自家長對孩子的鼓勵,又取決于教師對孩子行為的認可。對幼兒來說,只有獲得了成功的體驗,才能獲得自信心。孩子只有充滿信心,他們才會信心百倍地面對人生中的機遇與挑戰。良好的行為習慣需要家長在日常生活中對幼兒進行一點一滴的培養,這樣才能使幼兒不斷進步,為幼兒今后的人生道路奠定堅實的基礎。
        (五)、在生活中培養兒童的良好習慣
        在孩子形成良好行為的過程中,父母的責任是根據孩子的年齡特征給予引導,在有準備的環境中耐心地培養,使他的一舉一動逐漸向良好的行為發展。父母良好的行為可以為孩子樹立學習的榜樣,讓孩子自覺地接受。對這個年齡的孩子來說,父母要做有心人,要仔細觀察,對他的良好行為及時表示贊許,強化鼓勵他繼續發展,形成習慣,鞏固下來;對不良行為要表示不滿,幫助他學會識別的能力,而不是指責他,更不能因為他的不良行為而取消他與小朋友交往的機會和權利。
        習慣的養成是行為積累的結果,孩子從某種行為中獲得了成功感,自然就會重復這種行為,從而變成他的習慣。習慣決定人的性格,良好的行為習慣的培養要從小開始,而且要從家庭開始。
        三、培養孩子良好習慣的步驟。
        培養幼兒的良好行為習慣,應該恰當的步驟來進行:
        (一)、要認識習慣的重要性。
        根據幼兒的思維具有形象性的特點,我們可以通過講故事的方式,讓幼兒通過故事中的人物特征來認識行為的好壞,了解成人的態度,多以正面的形象來使幼兒明白什么樣的行為是好的,什么樣的行為是不好的,以及良好行為習慣的重要性。是他們切身感受到習慣的重要性。
        (二)與孩子一起討論制定行為規范。
        定家規,定班規,制定習慣培養目標,一定要發動大家以及父母、老師都參與。要讓孩子自己說:習慣這么重要,我特別需要形成一個什么什么習慣。要一個一個地定培養目標,甚至兩個月培養一個習慣,一個新習慣,這都很好。只有這樣才能從根本上使幼兒自覺主動地去遵守家規、班規,并且去追求這些目標。
        (三)、進行榜樣教育。
        用各種教育行動進行榜樣教育,各種各樣的杰出人物都有好習慣。大家都知道李嘉誠很守時,他怎么守時?他的表都是撥快十分鐘的。身邊的成人是幼兒的榜樣,包括家長,包括老師,也包括小朋友。教師在工作中應該注意以身作則,同時要約束周圍的人,以正確的形象展示給幼兒,充分發揮榜樣的教育作用。
        總之,教育幼兒,一定要把培養好習慣放在重要位置,再監督孩子堅持進行行為訓練,家長和教師更要以身作則,以榜樣的力量潛移默化的影響孩子,使孩子將來成為一個對家庭、對社會負責的人,實現與社會的良好互動。可以相信,在幼兒時期養成了好習慣,孩子在以后的人生路上一定會很輕松。
        宣先龍| 2019-10-15 18:44

        553 | 0 評論

      • 這樣看來你的小孩子還是很聰明的,至少在學習方面。不過也不必太擔心,很多聰明的科學家也是不愛說話的。他性格內向可能是因為跟外界接觸較少,家庭環境也是很重要的一個因素。父母在孩子做事情時應該多鼓勵孩子,并且最好讓他自己拿主意,不要對他要求太高,孩子有什么地方做得不對,也要正確的引導。您說現在他的班主任經常打罵學生,那你最好要向校方放映這個問題,如果有必要的話就要求學校換一個老師,因為這關系到孩子的未來,不能讓這個老師在孩子心中留下陰影。如果條件允許的話,可以多帶孩子出去旅游,見識一下外面的世界。
        干貴楠| 2019-10-15 18:41

        196 | 0 評論

      • 幼兒教師隨筆愛是真正的老師 偶然間,看到一篇文章,題目是《愛是最好的老師》,感覺不錯,文章是這樣的:“許多年前,有一個叫約翰·霍普金的教授給他的畢業生布置了這樣的作業:去貧民窟,找個年齡在12歲到16歲之間的男孩,調查他們的家庭背景和成長環境,然后預測他們的未來。 “那些學生運用社會統計學知識,設計了問題,跟男孩們進行了交談,各種數據,最后得出結論:那些男孩中有90%的人將有一段在監獄服刑的經歷。“25年后,教授給另一批學生也布置了一個作業:檢驗25年前的預測是否正確。學生們又來到貧民窟。以前的男孩都已經長大成人了。有的還在那里住著,有的搬走了,還有的已經去世了。但最終學生們還是與原來的個男孩中的個取得了。他們發現其中只有4人曾經進過監獄。 “為什么那些男孩住在犯罪多發的地方卻有這么好的成長記錄呢?研究人員感到很納悶也很吃驚,后來他們被告知:有一個老師當年教過那些孩子…… “通過進一步調查,他們發現75%的孩子都是一個婦女教過的。研究人員在一個“退休教師之家”找到了那個婦女。究竟那個婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的?為什么這么多年過去了,那些孩子還記著那個婦女?研究人員迫切地想知道這些問題的答案。“不知道,”婦女說,“我真的回答不了你們。”她回想起多年前和孩子們在一起的情景,臉上浮起了笑容,自言自語地說:“我只是很愛那些孩子……” 愛是一個生命喜歡另一個生命的情感、是一種平等關系、是整體接納、是無條件的、不求回報的,這樣的愛才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。當孩子體會到我們的愛時,他們就會以同樣的方式回饋給我們,即使我們不能滿足孩子的物質愿望,他們依然會愛我們。因為,這時他們已經知道,他們擁有了世界上最珍貴的禮物,那就是遠比物質更值得人珍惜的——真實的愛。 我們在工作中,給予孩子無限的愛,才能讓孩子們感受到學習的快樂,享受到成長的幸福,才能讓家長心存感激,也許我們在工作中有過份的舉止,有過激的言行,給孩子的心靈造成了傷害,給家長帶來了不良的影響。 愛是一筆無形的資產,愛是一筆寶貴的財富。只有對別人付出愛,才能得到更好的回報。不要把愛的方式當。而給他們真實的需要,真正的愛!和孩子聊天的樂趣 雖然是大班的孩子,但他們的語言表達能力很差。所以我會經常和他們聊天,在聊天的時候我發現了孩子們不少的興趣及他們心里的想法。原本以為他們是快樂沒有煩惱的,聊天后卻發現他們幼小的心里也有許多煩心事。和孩子們聊天讓他們的普通話也有了進步,孩子們逐漸也喜歡和我聊天。通過聊天我知道了他們喜歡動畫片,知道他們喜歡聽故事,也知道了他們喜歡和班里的誰是好朋友,及對父母的評論等。孩子們很能說,也很想說。但有時候是活動限制了他們,使他們沒有機會表達自己的想法,所以在活動課中,孩子們自然也就說的少了。 多鼓勵少批評 對于幼兒園的孩子來說,愛玩是他們的天性,孩子們之間肯定會有很多矛盾,因為每個孩子在家里都是小皇帝,而小班的孩子的孩子更是如此,他們的性較差,但自私心理強。很多時候都是因為一些小事動手,對他們進行友愛教育也起不到很好的作用。對于活動不認真或接受能力差的幼兒,我們教師的態度是批評多,鼓勵少,不能讓孩子感受到一種被關愛的情感。這樣,孩子們積極性會降低,以后也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現怎樣,他們都是純真的,不懂得受約束。所以我們應該給孩子們更多的愛和關注,讓孩子對教師有一種愛,這樣才可以和孩子相處的更好。 被孩子們感動從這時開始 由于從事教學工作,落下了一上火嗓子就發疼、肩膀也酸疼的毛病,疼起來時我自己經常轉動一下脖子,捏捏捶捶那酸疼的肩膀。 一天,我到班內聽課,坐久了,下課后自己用書本在捶我發疼的肩膀,正在玩耍的曉云看到了很高興地走過來給我捶肩膀,說:“老師,你肩膀疼嗎?我給你捶捶。”但孩子太小,小手太小,根本不會捶。這時,又一個男小朋友看見了,走過來說:“不是這樣捶,這樣捶不管用的。”又轉過身來用很甜的聲音說:“老師,我勁大,我會捶,我來給你捶捶吧,我爸爸下班后經常讓我捶,還表揚我捶得很好呢。”我聽了,開心地笑容掛在了臉上。這時,其他孩子也圍攏來,你一言,我一語:“老師,我會,我媽媽去棚里干活很累,我也幫媽媽捶過。”“老師,我給你捶吧。”…… 我忽然發現孩子們是多么可愛呀,感恩之心在他們的幼小的心里已生根發芽,心里一陣陣發熱,感覺肩膀已經不疼了,我被孩子們所感動,也從這時開始了……當媽媽 可可小朋友特別愛哭,每天早上入園,都要哭,哭的聲音特別大,不理她,她能哭一個多小時。據了解,小可可入園時是班里最小的,老師對她特別照顧,每天來幼兒園老師都會抱她一會,久而久之,她養成了早晨讓老師抱的習慣。來我們班后,由于其他孩子是新來的,所以我顧及不到抱她了,可是不抱她就哭,一哭就沒完沒了,怎么辦?正巧我上課《布娃娃》,每個小朋友都從家里帶來了一個布娃娃,小可可也帶了。上課時,我發現她很會抱布娃娃,特別是哄娃娃睡覺的樣子很可愛。離園時,我把她地娃娃留下了。第二天早晨我沒有抱她,她照舊哭。我說:“可可,從今天起,你就當媽媽了,你的娃娃等著你去抱她呢。”說著把布娃娃拿給她。她不哭了,看著娃娃。我又順勢誘導說:“你的娃娃一個晚上沒有看到你,可想你了,快親親她。”這一招還真靈,以后的每個早晨,我都會把娃娃給她抱著,一段時間過去了,她不抱娃娃也不哭了。對特別的孩子,要有特別的教育。我想,這就是對“因人施教”教育原則的落實吧。 教師要有耐心、能容 “老師,趙國坤又拿我的彩筆了!”、“老師,趙國坤拽我的衣服了!”、“老師,趙國坤打我了!”。前一段時間我經常聽到小朋友們這樣的“小報告”,而對于趙國坤小朋友,我已不止一次地對他所犯的這類小錯誤進行了批評教育,他當時也都很容易地接受了“老師,我不拿他的彩筆了。”、“老師,我不和她打架了。”……但不久他又會犯一些小錯誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為,我真是傷透了腦筋。 靜下心細細想來,是不是我的教育方式用得不恰當呢?幼兒年齡小,自我控制能力差,動作、行為往往比較沖動,想到什么就做什么,看到什么就說什么。大多數情況下孩子們都不是有意犯錯的。另外,我們在兒童心理學課上學過,幼兒的長時記憶尚處在發展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解能力,他就可能根本聽不懂老師的話,記不住那么多的道理。再說,他也不一定能夠把一個情境中學到的概念用到另外一個情境之中,所以才會出現“屢教屢犯”的現象。 后來我便換了一種積極的教育方法,不再對他進行批評,而是盡量用簡潔、明了的語言,耐心地告訴他哪里做得不合適了,應該怎樣做才對,并注意在不同的情境中反復強化。 慢慢地,趙國坤小朋友的行為有了很大的變化,他所犯錯誤的次數越來越少了,小朋友們都愿意跟他一起玩了。 有時候,老師的耐心和容反而是激勵幼兒上進的動力呢!珍惜孩子們的愛心 星期三下午大掃除,當我擦窗戶最上面的玻璃時,由于太高,必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到,我心里很害怕,消息翼翼地站在小椅子上,心里直發怵。“老師,您小心點!”忽然一個孩子輕聲地說,接著全班幼兒一起說:“老師,您小心點呀!”并有幾個小朋友跑過來給我扶著下面的桌子:“老師,您不要怕,我們給您扶著。”我心里一陣激動,而且心里也一下子塌實多了。這些孩子們,心靈多么純真啊!我一定珍惜他們的感情,用十倍、百倍的愛心去呵護他們,使他們快樂、健康地成長。老師我想你了 放寒假了,心里一下感到好輕松啊,可以不管班里孩子的安全了,也不用管他們學不學知識了,不用管他們吃飯多少......,可是沒過幾天心里突然感到很失落,好象少了很多東西,隨著時間的推移,心里越發想念幼兒園里的孩子,不知道他們在家里過的怎么樣?好不好?是不是聽話?家長會在日常生活中進行教育嗎?會有孩子偷偷玩火、跑到水邊嗎?在馬路上安全嗎?心經常會被自己嚇的坐臥不寧,也就越來越盼著快些開學。 開學的第一天,吃過早飯早早來到幼兒園,打掃好衛生站在門口開始接待孩子入園。第一個入園的是最調皮的郭廣吉小朋友,遠遠看到我,臉上頓時露出了天真的微笑,跑到我的跟前大聲地說:“老師我想你了。”說完就撲到我的懷里,陸續到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我,自己也想老師了。聽了孩子們的話,我的鼻子有些發酸,眼淚差點掉下來,想到自己在假期里何嘗不是天天想著這些可愛的孩子呢? 以前自己經常想,干幼兒教師工資少,待遇低,工作累,天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽,有時家長不理解老師,還會來園說一些不負責任的話,還是轉行算了。可是經過這一個假期,使我改變了自己的想法,不管能拿多少錢,最起碼我贏得了孩子們的心,想到這些自己的心情開朗起來,同時也堅定了好幼教事業這一光輝事業的決心。發現孩子的閃光點 我班郭海洋小朋友是一個特別調皮的孩子,上課不專心,下課打架,一想到他我的頭都感到大。 今天我帶他們去廁所,佳惠小朋友不小心摔倒了,哭了起來。這時我看到郭海洋走了過去,把她扶了起來,還細心的幫她擦掉眼淚,拍掉身上的土,用手領著她一起去廁所。回到活動室之后,首先我表揚了郭海洋對佳惠小朋友的關心,讓大家向他學習幫助關心別的小朋友,同時告訴他在別的方面也要做一個讓大家學習的好榜樣。談話之后,郭海洋有了很大的改變,活動積極,也能較好的團結小朋友,在小朋友的心目中漸漸的樹立起了自己的威信。 過這件事情,使我明白了每個孩子都有他們的閃光點,這需要我們這些當老師的去挖掘和開采,并加以調式,這樣才能讓每個孩子都放出自己的光采,成為有用之才。消除孩子“關小屋”的恐懼 今天剛來幼兒園不久,郭子儀小朋友就被媽媽抱著走進幼兒園,抱在懷里的郭子儀還在又哭又鬧,他的媽媽嘴里不時說“不聽話就讓老師關小屋”。孩子聽了她的話哭鬧的更加厲害。 我趕緊走過去抱過孩子,詢問孩子哭鬧的原因。郭子儀的媽媽生氣地對我說“早上不吃飯,我說不吃飯就讓老師關小屋,他就開始又哭又鬧”。我明白了孩子是怕自己在子里。為了消除孩子的害怕心理,我明確地告訴他老師會像媽媽一樣照顧小朋友,絕不會讓小朋友自己呆在一間子里。得到老師的承諾,郭子儀不再哭鬧,和其他小朋友去玩了。 “關小屋”這件事我還從別的家長中聽到,當時沒有在意,通過今天郭子儀哭鬧這件事情,使我明白必須要對孩子進行勇敢教育,讓他們坦然對待困難,勇敢面對很多事情。同時還要和家長達成共識,希望家長平時不要恐嚇孩子,要從小培養孩子活潑開朗勇敢的性格。“老師,天上飛來了什么?” 今天的風很大,天空中不時會有刮起的土和小草。從廁所回活動室的路上,郭海洋突然指著天空大聲地喊起來:“快看哪,天上什么飛來了?”。我和小朋友都隨著他指的的方向看去。只見從北方有一個很大的白色東西向南方飛來,隨著那個白色東西越來越近,小朋友有的說是飛機,有的說是大鳥,甚至有的小朋友還說是飛碟。白色的物體離我們很近了,終于看出了是一個很大的白色塑料布,小朋友們都露出了失望的表情。 回到活動室,很多孩子還在討論著那個白色的塑料布。我見他們還對那塊塑料布那么感興趣,就問他們塑料布怎么會飛到天上去呢?通過討論孩子們明白了風大了就會吹起來,很大的風會給人們帶來很多不便,甚至還會把大樹子吹到等很多危害;但小一點的風可以給人們帶來很多好處,例如發電,吹干衣服等。我又問孩子們塑料布和塑料袋飄在空中好不好?有的孩子說很好看,可有的孩子說不講衛生。針對這些我又對他們進行了環保教育,讓他們懂得塑料袋舊電池等這些東西,對環境破壞非常嚴重,不能隨便亂扔,看到垃圾要撿起來放到垃圾桶,從而培養了孩子們的環保意識。多給孩子動手的機會 不知道誰曾說過這樣一句話,每個孩子都是一本有趣的書,要想讀懂這本書并不容易,只有愛他們的人才會讀懂。作為教師,更應該付出更多的“愛心”來愛這些孩子,只有這樣,我們才能更快的讀懂他們。“老師,讓我來分吧!”早點時間到了,我提著籃子匆匆走到孩子們中間,就聽見徐世英小朋友在我背后輕聲說,我扭頭一看,她張著兩個小手,抬頭看著我,正等待我的答案。“好啊!”我一邊說著,一邊將幾個小蛋糕放在他的小手里,接到蛋糕,他馬上“忙”起來了。說起徐世英,他確實算不上我們班非常乖巧聽話的孩子,在剛進幼兒園時,她的調皮好動愛哭也著實讓我和其她老師“頭疼”了一陣。慢慢的,我發現徐世英不像很多調皮的孩子一樣,“混世小霸王”似的,只知道玩,不學知識。他調皮好動,卻也非常聰明好學,在老師講故事、發書給小朋友、教小朋友唱時,他都一改往常的調皮好動,靜靜的聽著,認真的學著。不僅如此,興樺小朋友喜歡出頭,當老師帶小朋友復習以前學過的曲時,他就站在前面,面對大家,做給其他小朋友看;當我帶小朋友戶外活動結束室時,他就站在門口,像老師似的摸著小朋友衣服,讓他們一個一個進來,雖然這也時常讓許多膽小的小朋友不敢進教室;當我們開始吃飯時,他就跑過來“忙前忙后”。認識到這一點,我跟其她老師也不再認為他那是不聽話,違反紀律了,而是時常滿足他的“小虛榮心”。結果,他卻明顯比以前聽話了。最讓我意外感動的是,他的那一句“謝謝”。離園時間到了,我像往常一樣給孩子們穿好外套,戴上帽子。“老師,我鞋帶開了。”徐世英在我旁邊說。“那老師幫你系上”,我笑著說。我蹲下身,幫他系好鞋帶,我剛要站起來離開,“謝謝”,他輕輕的抿著嘴說。聽到這兩個字,我一愣,參加幼師工作幾年了,每天離園時,幫小朋友穿外套、戴帽子、系鞋帶,徐世英是第一個對我說謝謝的小朋友,這兩個字也在我心里盤旋了很久,我又進一步認識了這個調皮好動卻也聰明好學的孩子。看到孩子的進步我心里感到特別的高興。 老師我想媽媽了 今天,在小五班的活動課上,我教孩子唱了一首《世上只有媽媽好》,沒想到這首引起了小朋友的共鳴,許多小朋友跟著唱了起來。啊,有那么多小朋友也會唱這首,并且,許多小朋友還一起表演起來,他們唱啊跳啊,臉上流露出幸福的微笑……突然,聲中傳來了不和諧的聲音,并且越來越高,一聲嚎啕大哭打斷了大家的聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去……一個小姑娘正趴在課桌上,大聲哭著呢!“是誰?怎么了?”我急忙問方玲玲你怎么了?她說她沒有媽媽她爸爸媽媽離婚了!她媽媽不要她了!,許多小朋友七嘴八舌的說著。“噓!”我急忙制止了孩子們的聲音。原來,玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了,她跟爸爸生活。“我要媽媽!玲玲繼續哭著說,看著可憐的孩子,我一邊哄著她不哭,自己心里也是酸酸的,我說“讓老師臨時做你的媽媽,好不好?”活動課結束了,小朋友都跑出了教室,只有玲玲還坐在那兒呆呆的望著我,“玲玲該出去玩了!”我走過去,彎下腰,輕聲的說。“老師!”她站起來怯怯地,小臉紅紅的說:“你可以抱抱我嗎?”“想媽媽了!對吧?好孩子,來抱抱!”方玲玲緊緊地抱著我的脖子,就像回到了媽媽的懷里。“謝謝老師媽媽!”就在我彎腰把她放下的時候,孩子響響得親了我一下說著,臉上帶著幸福的微笑跑了出去。事后,我在想,作為老師愛孩子是應該的,同時,能獲得孩子的愛也是幸福的。但是,我想問,媽媽的愛是別人能代替的么?孩子心理上缺少的愛誰來給她呢?她為什么老尿濕褲腰 今年幼兒園新增了一個托班,我很榮幸地成了這班的孩子王。一天午飯前帶孩子們上廁所,我鼓勵孩子們自己褪、提褲子,結果早上來園愛哭的肖曼成功了。我一邊幫別的孩子提褲子,一邊表揚她。 睡午覺時,我整理孩子們的衣褲,發現肖曼的褲腰濕了。怎么回事呢?她自己會褪下褲子、提褲子,這么能干的女孩,怎么會尿濕褲腰呢?是褲子褪得不夠下嗎? 第二天上廁所時,我還是要求她自己褪下褲子,雖然看著還行,但是有了前車之鑒,我又把她的褲子往下拉了一大截,直至膝蓋。這回總不會尿濕了吧!可是意想不到的事還是發生了。她自己提好褲子,我特意摸了摸她的褲腰。天哪,又尿濕了。手忙腳亂地幫她換好褲子,我問開了:“肖曼,在家里你是怎么尿尿的?”“小馬桶,坐著尿尿,還有媽媽抱著尿尿”。難道是她剛學蹲著尿尿,沒完全蹲下去,翹著? 又一次上廁所,我站在她的后面,看著她蹲下去,她蹲到大腿與小腿成90°時不動了。原因找到了,我趕緊把她往下按。她因為不習慣有點害怕了,我一邊安慰她,一邊扶著她的身子。尿好了,我笑瞇瞇地說:“肖曼,摸摸你的褲子,有沒有濕?”她摸了摸樂呵呵地回答:“沒有。”“那你以后尿尿時一定要往下蹲哦”。 此后,這孩子再也沒尿濕褲腰。 你們喜歡老師嗎在一次集體活動后,我就開始了與孩子們閑聊。我問:“孩子們,你們喜歡老師嗎?”孩子們說:“喜歡。”就連平時性格比較內向的孩子都隨聲附和著,我聽了心里很高興,也很激動。我接著問;“那你們為什么喜歡老師呢?”各種各樣的回答開始了,有的說:“因為老師很好。”有的說:“因為老師很漂亮,所以我就喜歡你。”因為老師的心很好,所以我就喜歡老師。”“因為老師給我們分點心、分飯,就像媽媽一樣,老師真好。”......在聽了孩子們的話以后,我的心里好欣慰、好感動。真正的真心付出換來孩子們的真心回報,只有坐在最前邊的柄諺不說話,我就知道柄諺有話要說,因為每一次他都能語出驚人,每次提出問題時,他的回答都和別人都不一樣,我也知道他在想著什么。 我一聽哈哈大笑,孩子們也因為他的回答與眾不同和我一塊哈哈大笑。在晚上睡覺前我陷入沉思,我在想,孩子們多么天真、可愛,從來沒有一點虛情假意,老師在他們的心中多么完美,多么神圣。只要你真心對待這些孩子們,他們就回真心的愛你,真心付出的愛換回孩子們無私的愛,我覺的這種愛太偉大了,也并不是所有人都能享受到的,在孩子的眼中,老師的愛比爸爸媽媽的愛還要深,有的時候看著這些無知孩子的孩子,經常感到自己對他們的“嚴厲”而感到后悔,經過這次談話,我相信我對孩子們的態度會改變的,老師在他們的心中地位太高尚了,我會收起以前的“嚴厲”,投入更多的愛來對待這些無知的孩子,別無原因,因為孩子愛老師勝過愛自己的爸爸媽媽,這種愛只有我們作為幼兒教師才能體會得到,我應該好好珍惜和享受這種純潔的愛,在以后的日子里也將投入更多的愛來對待這些天真可愛的孩子們,讓孩子在充滿愛的陽光里健康成長。
        祝中| 2019-10-15 18:38

        334 | 0 評論

      • 隨著生活水平的不斷提高,家長們對孩子的關愛也越來越重視,而關愛的方式卻更多地傾向于物質方面。孩子成了一個家的中心點,大人們都圍著孩子連軸轉。孩子們被寵成了“小皇帝”、“小公主”。他們養成了飯來張口、衣來伸手的習慣。長期下來,孩子們習慣了他人為自己服務,習慣了有求必應。

        所以,當孩子們離開家來到陌生的幼兒園,從自由隨性變成滿是常規的環境,加上孩子的分離焦慮,孩子肯定會有不適應的情況。這種不適應可能就會表現為——孩子在幼兒園不愛說話,甚至是討厭老師。孩子在幼兒園不愛說話,還特別討厭老師怎么辦?應該如何解決這一問題呢,家長們不妨嘗試以下辦法:

        1、與孩子的溝通

        找到適當時機,和孩子坐下來進行心與心的交流,了解孩子在園不愛說話和討厭老師的原因。找到原因才能對癥下藥。有的是因為分離焦慮,有的因為對陌生環境不適應,有的是老師的常規約束,有的是自身性格就比較內向。

        2、換個方式向孩子表達關心

        在接孩子放學的路上,或是回到家時,要和孩子一起回憶幼兒園的一日生活。如:今天你快樂嗎?今天有什么有趣的事嗎?你有什么作品嗎?今天和大家玩得高興嗎?這類的問題,讓孩子有傾談的欲望,有表達的意愿,這樣會讓孩子對自己身邊的事有所感觸,并且會對自己的幼兒園生活有所向往。

        3、與老師的溝通

        避開孩子的情況下,和老師進行交流,了解孩子在園的各方面表現,向老師反饋孩子的真實情況。共同商量幫助孩子適應幼兒園生活的方法。如:多鼓勵,多關心,多給孩子提供表現的機會,發現閃光點及時表揚。

        4、幫助孩子樹立自信心

        性格內向的人往往是由于缺乏自信心造成的。家長應該多給孩子予鼓勵和支持,激發他們的內在動力,樹立他們的自信心。即使他們做得不好也不要隨便責備,應說:“你下次一定做得更好”。或是說:“不要緊,你已經比以前好多了,你進步很快。”等等鼓勵性語言。

        5、引導孩子愛上幼兒園,愛上老師

        家長要打心底支持老師,相信老師。常常給孩子暗示:老師很喜歡你,今天都表揚你了等等。

        屈海壯| 2019-10-15 18:32

        333 | 0 評論

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