• <pre id="hvqm0"><em id="hvqm0"></em></pre>
  • <tr id="hvqm0"></tr>
    <tr id="hvqm0"><sup id="hvqm0"></sup></tr>
    <code id="hvqm0"><small id="hvqm0"></small></code>

    1. 山东福彩山东福彩官网山东福彩网址山东福彩注册山东福彩app山东福彩平台山东福彩邀请码山东福彩网登录山东福彩开户山东福彩手机版山东福彩app下载山东福彩ios山东福彩可靠吗
      首頁 創業指南
      首頁 > 項目庫 > 問答首頁 > 問題庫 > 幼兒園

      兒童發展職業學院幼兒園園長就這素質嗎

      • 最佳答案
        職業園長及其素質要求
        第一節 認識職業園長
        職業園長指的是專門從事幼兒園經營和保教服務的專業園長,它不是一種職務,而是指一個具備某種能力和精神特質的社會群體。職業園長代表著雙重身份:一是幼兒園的決策者(而不僅是政策的執行者);二是幼兒園內部協作群體中的“首席教師”。職業園長首先應能依照正確的教育觀、兒童觀、課程觀結合本園實際確立幼兒園的發展方向(藍圖),這就是“做正確的事”;其次才是管理,也就是“正確的做事”:創設幼兒園的文化氛圍;開發具有當地特色的教育課程(教育科研);進行全園保教工作管理;加強教師隊伍建設;合理使用及配置現有資源;對全園工作進行有效評價等等。一個職業園長應該具備卓越的分析能力、判斷能力、果斷決策能力、組織能力、領導能力、敏感性、對壓力的忍耐力及交往能力。 職業園長的終極目標應該落實到兩個方面:一是教師的進步。通過歲月的積淀與實踐的磨練,教師的專業能力不斷提升,人生價值得到了充分體現。二是促進幼兒富有個性的發展,這就是幼兒園的根本任務了。
        第二節 職業園長素質要求
        人才的競爭,首先是領導人才的素質、能力的競爭。如何有效地提高幼兒園園長的素質和能力,已成為幼教界的熱門話題。在今天,幼兒園園長個人素質的提高是幼教質量不斷提高的根本保證。園長們應用全面的、完整的眼光看待幼兒園園長的素質。幼兒園園長個人素質結構包括身體素質、思想素質、文化素質、領導素質四個方面。 一、思想素質要求
        根據園長在新時期提出的干部四化要求,結合幼兒園領導工作的特點,園長的思想素質要求有以下幾個方面——要學會運用鄧小平理論的立場、觀點和方法去觀察處理問題。也就是堅持實事求是,一切從實際出發,按客觀規律辦事,要能自覺地執行黨的教育方針,貫徹《幼兒園工作規程》,能正確處理國家、幼兒園、保教人員三者利益關系,自覺維護幼兒的利益。只有這樣,才能率領和引導保教人員搞好幼兒園的各項工作,把幼兒園辦好。 要全心全意為教職工服務。要使教職工能全心全意為幼兒服務,園長就要全心全意為教職工服務,以為教職工服務為己任,密切聯系教職工,發揚民主作風,做教職工的貼心人。特別要有開創新局面的開拓精神。園長應當是幼教事業改革的促進派,為此,既要能解放思想,勇于創新,勇于改革,不怕困難;又要能實事求是,勤勤懇懇,埋頭苦干,艱苦創業,一絲不茍,講求實效。
        要有大公無私的高尚情操。園長應當以權謀公,遇事先考慮集體、幼兒和教職工的利益,不能假公濟私,不能以權謀私,要有嚴于律己的自省精神。
        要有謙讓容人的寬廣胸襟。園長要在堅持原則的基礎上,能聽得進各種意見,不計個人恩怨,不講個人好惡。要能和觀點意見不同、性格情趣不相同的人合作共事,團結各種缺點的人一道工作。為了顧全大局,必須能委曲求全。要有聽取批評意見的勇氣,不論是來自上級或下級的批評,都應取虛懷若谷的態度,有則改之,無則加勉,實事求是,坦率誠懇。 二、文化素質要求
        文化素質是構成園長業務能力的重要部分。園長必須具備較高的科學文化水平和專業知識。
        要有比較扎實的文化基礎。一定的文化知識,是進一步學習先進的幼教理論和科學系統的管理知識的基礎。加強文化知識基礎,既要講學歷,又不要唯學歷,要實事求是,講求真才實學,要真正具有比較扎實的文化基礎,還要有虛心好學的鉆研精神。園長要適應時代的要求,不斷吸取新的知識,以更新和完善自己的知識結構。
        要掌握國家的政策法令和社會主義基本經濟理論。正確理解國家法令、條例、規定、制度是依法辦學的保證,園長是幼兒園的法人代表,只有掌握好國家的政策法令,才能嚴格貫徹執行,保障幼兒園的合法權益,并能適應社會主義市場經濟運行機制、價值規律,才能站得高,望得遠,有助于更好地把握幼兒園地發展方向。
        要掌握幼教的專業知識和管理的基本理論、方法。園長只有掌握保教的專業知識,才能把智慧管理用到點子上,用人用到恰當的崗位上。才能養成尊重知識、尊重人才,按客觀規律辦事的好作風,并懂得思想工作的原則和方法,把握現代管理原理,使幼兒園形成一個高層次的管理網絡。
        要掌握領導科學的基本理論和比較廣博的科學知識。園長是從事幼兒園領導工作的專家,應當從專才變為通才。只有具備較廣的知識面,才能敏捷地接受各種新信息,才能正確地處理幼兒園領導工作中遇到的各種綜合性的問題。園長要學習哲學、管理學,還要學習心理學、社會學、歷史、美學以及外語等方面的知識。知識面要盡可能寬一些,知識水,平要盡可能高一些,以適應21世紀幼兒教育日益發展的需要。
        況浩貴| 2019-10-15 10:12

        179 | 0 評論

      • 職業園長是實現從“事務型園長”、“管理型園長”向“經營型園長”的轉變,走上職業化之路,真正成為職業化園長;促進幼兒園的可持續發展。
        園長是指一個幼兒園最大的職務。職業園長與園長的區別,一個是職業的,專門為做園長而存在,比較正規。園長包括私人的和職業園長。
        兩者都是教育局頒發,要求具有教育資格證書。
        胥葉茜| 2019-10-15 10:24

        326 | 0 評論

      • 職業園長

        實現從“事務型園長”、“管理型園長”向“經營型園長”的轉變,走上職業化之路,真正成為職業化園長;促進幼兒園的可持續發展。

        園長

        幼兒園園長資格證是園長上崗的唯一有效證書。

        目前,國家嚴把質量關要求所有園所園長必須做到持證上崗。園長要有幼兒園科學管理的基本知識,有一定的組織協調能力。

        國家教委頒布實施的《全國幼兒園園長任職資格、職責和崗位要求(試行)》是根據我國幼兒教育對幼兒園園長素質提出的要求、兼顧園長隊伍現狀而制定的;

        是選拔、任用、考核和培訓幼兒園園長的基本依據、各地應采取有大措施通過組織崗位培訓和日常的政治業務學習及工作鍛煉,使幼兒園園長努力達到《資格》的基本要求。

        什么是職業園長

        實現從“事務型園長”、“管理型園長”向“經營型園長”的轉變,走上職業化之路,真正成為職業化園長;促進幼兒園的可持續發展。

        職業園長園所管理八大系中國高級職業園長方略——園所經營管理八大系統

        1、文化系統——21世紀是文化定輸贏的世紀,是文化力的較量

        2、保教系統——以質量求生存,以效益謀發展

        3、安衛系統 —— 幸幸福福每一天,快快樂樂你我他

        4、制度系統—— 以政策為依據,以為法律準繩

        5、經營系統 —— 每分錢都是利潤,每一天都如履薄冰

        6、品牌系統 —— 枝枝葉葉皆風貌 時時處處顯形象

        7、行為系統 —— 一葉知秋,一人如園

        8、團隊系統 —— 一花獨放不是春,萬紫千紅春滿園

        職業園長具備技能

        提高幼兒園園長的教學和管理水平,規范園長工作流程,提升園長組織能力、籌建能力、決策能力、經營能力、溝通能力、協調能力、創新能力。

        園長任職資格

        (一)擁護中國共產黨的領導;熱愛社會主義祖國;認真貫徹國家的教育方針;熱愛幼兒教育事業。
        (二)示范性幼兒園和鄉鎮中心幼兒園園長應具備幼兒師范學校(含職業學校幼教專業)畢業及其以上學歷,有五年以上幼兒教育工作經歷,并具有小學、幼兒園高級教師職務。
        其他幼兒園園長應具備幼兒師范學校(合職業學校幼教專業)畢業及以上學歷或高中畢業并獲得幼兒園教師專業考試合格證書,有一定幼兒教育工作經歷,并具有小學、幼兒園一級教師職務。
        (三)獲得幼兒園園長崗位培訓合格證書。
        (四)身體健康,能勝任工作。

        崗位要求

        1、正確領會和掌握國家的教育方針、政策和法規的基本精神,熟悉幼兒教育法規和規章,堅持依法辦園。  

        2、有一定的幼兒衛生、心理和教育的基本理論,了解和掌握幼兒身心發展和教育的基本規律,有正確的教育觀念。正確掌握國家幼兒園課程的主要內容和基本精神,并能組織實施。

        3、有幼兒園科學管理的基本知識。

        能力要求

        1、能根據黨和國家的有關方針、政策和法規、規章結合本園實際制訂本園發展規劃和工作計劃并組織實施。
        2、有管理和指導保教工作的能力、能組織管理幼兒園衛生保健工作;指導教師制訂適合幼兒發展水平的教育計劃;正確評析保育教育工作;組織開展有效的教研工作,幫助保教人員提高業務水平,改進保教工作。
        3、有一定的組織協調能力。能調動教職工的積極性,善于依靠和動員家長、社區等各方面的力量參與和支持幼兒園建設。
        4、有一定的撰寫文稿和口語表達能力、能擬定工作計劃,撰寫工作經驗和研究報告,并指導教師撰寫文稿。

        報考條件

        申請認定幼兒園園長證必須具備幼兒師范學校(含職業學校幼教專業)畢業及其大專以上學歷,有五年以上幼兒教育工作經歷,并具有小學、幼兒園高級教師職務。

        課程設置

        (1)幼兒園環境創設。

        (2)幼兒園管理。

        (3)幼兒園教育動態。

        (4)事故防范與處理。

        (5)人類教育發展的歷史困境與學前教育使命。[1]

        參考資料

        參考資料.職業園長[引用時間2017-12-24]

        參考資料.園長[引用時間2017-12-24]

        翁輝| 2019-10-15 10:21

        476 | 0 評論

      • 什么素質
        園長既是幼兒園的一名教師和管理者,更是園所發展的領頭人。園長要科學的規劃、制定幼兒園的管理制度、要有指導教學研究活動的能力,要設計綠色的幼兒園環境,還要努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊,營造充滿活力的園所文化。
        專業理念意味著管理者要站在行業的最前沿,有海納百川的教育思想,認清教育改革的內涵和實質,用獨到的教育理念來指導工作;專業的精神是專業理念實施的保證,管理者在實施教育管理的過程中,要精益求精,不斷創新,讓貫穿于心中的理念有方法、有實效地得以實施。
        一個合格的園長到底應具備的哪些素養?我認為:第一,良好的身體素質;第二,良好的思想品德素質;第三,立足本崗的文化業務知識;第四,引領發展的領導管理素質。
        作為一園之長,園長是肩負著幼兒園發展方向的決策者,全面工作質量提升的引導者和督導者及幼兒園教育教學研究的專業引領者等角色重任于一身。其專業引領的水平是影響一所幼兒園教育教學質量與教科研水平的關鍵因素。故園長要有良好的身體素質。
        作為一個優秀的園長,要有豐富的想象力和嚴謹的邏輯思維能力,尤其要有創新意識和創造能力,進而具有駕馭全局、統領全局的決策能力。做為園長,要清晰地明確自己幼兒園的現狀,優勢是什么,如何發揮優勢?存在的問題是什么,采取哪些措施去解決?心中要明確幼兒園發展的總目標,設定長期、中期、短期目標,為達到目標應采取哪些途徑和方法等。同時讓教師全面了解幼兒園的工作計劃及發展目標,明確自己與幼兒園發展的關系,帶領教師為共同的目標而努力!
        一個優秀的園長,還必須具有高尚的人格魅力。一個好的園長,她要刻苦修煉自己的德行,以自已優秀的品行感染教師,做“師表”的表率,這是樹立園長威信的重要前提。一份堅定的信念、一個寬容的胸懷、一道自省的目光、一種敢于承擔責任的勇氣,這些都是一名優秀的園長所應該具備的基本素養。
        金雁| 2019-10-15 10:18

        529 | 0 評論

      • 幼兒園園長如何提升幼兒素養?
        幼兒園園長將幼兒素養提升體系應用到教學當中,幼兒素養提升體系以體驗式為主導,通過營造學習型氛圍等模式,開展心理教育、感恩教育、拓展教育、品德教育、法律教育、人格教育、生存教育,體驗教育等課程,為家長提供指標,為幼兒指引方向,提供親子互動平臺,溝通橋梁,彌補應試教育缺陷,實行綜合素養提升,教會幼兒如何做人。
        實施后,有關環境創設的一點做法:
        一、營造溫馨的園所文化環境,促進幼兒個性健康和諧發展
        幼兒素養提升體系中推介的教材強調敬重文化。幼兒期是人一生發展的重要時期,在這個時期引導幼兒探尋文化、感受文化、創造文化是十分必要和重要的。因此,我園本著以幼兒發展為本、以教師發展為本 ,民主管理的原則,營造良好的園風、教風、班風,形成自己的保教特色,園本特色,使教師充分認識幼教工作的社會價值,增強工作的責任感和成就感。多渠道提高教師的教育理念和教育技能,鼓勵教師依據本班幼兒的特點形成不同的班本特色,以積極開展各種活動,促進教師幼兒的不斷成長。良好的園內人際關系,為幼兒創設寬松、安全、和諧、沒有壓力的精神環境,使幼兒在快樂中健康成長。
        團結友愛、尊重信賴、安全快樂的生活氛圍,是幼兒健康成長的沃土。因此,園領導應從自身做起,關愛每位職工、呵護每個孩子,身體力行做好表率,用愛心感染教師、激勵教師,與教師之間形成尊重理解、銳意進取的戰友關系,與幼兒結成親近融洽的親子關系。教師之間、各部門之間形成團結協作、互幫互助的伙伴關系。良好的園風、班風,使幼兒文明行為習慣得到耳濡目染的熏陶。
        平等、民主的師幼關系是幼兒快樂成長的動力。教師做幼兒的大朋友,以平等的、合作者的身份參與幼兒的活動。工作中我們的教師通過親切的目光、關切的問候、輕柔的撫摸、百變不厭的啟發引導,與幼兒進行心與心的交流。教師關注個別差異,尊重幼兒的自尊,接納幼兒的個性;允許幼兒因情緒低落而拒絕參加集體活動,理解幼兒的發泄行為,讓幼兒敢于說“不”。在活動中,教師要敏感地捕捉幼兒自身進步的閃光點,及時肯定、鼓勵,讓幼兒認為 “我是很棒的!”“我可以做得更好!”“我能成功!”。幼兒在這樣的生活氛圍中感到奮發向上,有自豪感,精神上獲得愉悅,促進了心理的健康發展。
        彼此包容、純潔友愛的同伴關系是幼兒健康成長的暖房。為此教師從幼兒入園第一天起,就引導其與同伴交流,初步培養幼兒謙讓、友愛、助人、合作、分享等親社會行為,學會文明的交往方式。如“大家在一起”、“生日會”等活動,既為幼兒創造了關心他人、文明交往的機會與條件,又激勵幼兒產生內心的歡樂。
        幼兒身處在幼兒園這個和睦的大家庭里,愉快向上的良好文化氛圍,使幼兒得到感染和鼓舞,感到溫馨快樂、關愛和支持,有效的促進每位幼兒個性健康和諧發展。
        二、富有童趣的園所環境設計,成為幼兒成長的家園、樂園
        幼兒素養提升體系中,為幼兒創設的環境處處充滿童趣、充滿交流和互動的氣息,豐富多彩的物質環境,真正成為幼兒成長的家園樂園。
        (一)整體環境設計體現“四化”,起到“三個作用”
        “四化”為均衡化、多元化、立體化、動態化; “三個作用”是暗示作用、互動作用、文化的傳承作用。(均衡化:促使幼兒經驗和社會知識、行為習慣、個性品質等各方面的均衡和諧發展。多元化:展示世界和我國各民族文化,支持幼兒及家長的多元表達。立體化:發揮學校與幼兒園、幼兒園與家庭、幼兒園與社區、家庭與社區、物質與信息、知識與經驗等多方面的資源共享。動態化:環境隨著主題及幼兒的興趣和需要不斷創新、變化。暗示作用:環境對幼兒、家長、教職工起到了規范行為,培養行為習慣的作用。 互動作用:能引起他們積極、主動參與的愿望。文化的傳承作用:全方位宣傳、發揚、吸納、繼承古今中外優秀的文化和精神。)
        比如,幼兒素養提升課程中提到的兒童城堡,它的寓意是富有童真、童趣的兒童樂園;東教學樓是融現代化、民族化、兒童化于一體的美麗的“太陽城”,它的寓意是播撒愛的陽光,以理想的教育實現教育的理想,為孩子的一生奠定幸福良好的素質基礎。
        一樓為自然文化,以綠色、藍色為基調大自然色彩,一進門廳,白云朵朵的天花板,綠綠的墻裙,各式小房子的班門,各種水果造型的小窗子,形態各異、栩栩如生小動物的玻璃畫,西走廊形象逼真,色彩繽紛的海底世界。讓人仿佛進入了大自然,讓孩子的想象盡情抒發。
        二樓為人文文化主題,以粉色為基調,獨具匠心的長城設計,童話中的古城堡,世界各國的國旗長廊,詩配畫的古詩長廊,童話、神話人物的玻璃畫,京劇人物小知識長廊,養成教育長廊,把孩子帶入一個童話般知識的世界;獨具特色、豐富多彩的語言環境,為幼兒語言交流表達,提供了最大的支持。
        三樓為科技文化主題,以藍色為基調,星座、太陽燈的設計,獨特的星球門的造型,各種外星小生物、宇航員、星球等玻璃畫,科技宮、科學操作室、航天知識長廊,讓幼兒從小就受到科技文化氛圍的熏陶。
        (二)園內空間環境豐富充實,為幼兒的成長提供教育契機
        幼兒園中的墻壁、地面乃至整個空間都可以成為教師、幼兒發揮想象與創造的場地和活動的空間,大至一個主題,小至一幅單畫,隨處可見,隨時隨地提醒幼兒、教師和家長,切實增強了教育潛移默化的作用,從而起到良好的教育作用。
        大廳:寬敞的大廳既是幼兒盡情玩耍的活動場地,也是我們對外宣傳園所基本情況、辦園理念的陣地。
        樓道:融合了美觀和教育意義于一體的教育理念語、提示牌、警示牌,時時提醒著教師規范自己的行為,不斷充實自己,用新理念武裝自己,同時也得到家長及前來參觀的國內外友人的贊賞。 幼兒的繪畫作品時時讓孩子們感到自己是最棒的,在欣賞的同時得到藝術的熏陶。
        墻壁:我們盡最大努力做到讓每一面墻壁都說話,充分發揮每一寸空間的教育價值,使教育環境起到了“潤物細無聲”的教育作用。
        家園天地、快樂家園等獨具特色的家園聯系欄,是各班為家長開辟的一方空間,教師利用它來傳達教育思想、教育方法、主題活動以及教育活動,既起到了美化作用,又是家園雙方交流的紐帶。評比欄、榮譽欄記錄了教師幼兒共同成長的經歷。記錄欄為家長提供及時記錄幼兒在家的表現、趣事、口述日記、口述故事、家長育兒心得等,方寸空間拉近了家園的距離。
        作品欄:是幼兒展示自己的平臺,隨著主題活動的開展,幼兒不斷更新布置自己的“杰作”,從中體驗到參與、成功的樂趣,充分發揮他們的自主性和創造性,美化了生活學習環境。
        吊飾:與整體環境裝飾融為一體,每一樓層一個大的主題。教師與幼兒共同利用廢舊物品制作了形式多樣的吊飾:有光盤制作的小動物、有大碗面制作的小魚、海星,有雪碧瓶制作的花籃等,下面墜的飾品可隨著新教材主題的變化而變化,如新年到了,上面點綴著家長或教師對幼兒的新年寄語。
        地面:幼兒期孩子好動、好模仿,為滿足幼兒活動,老師們在地面上設計了各種跳房,小腳丫走路訓練,走迷宮、保齡球活動場等等,真是讓孩子們流連忘返,就連家長也情不自禁地來跳一跳、玩一玩。
        三、與主題適宜的班級環境,不斷提升幼兒素質
        走進每個班,首先看到的是班門上那簇正在開放的、色彩絢麗的花朵及班級的老師和孩子的合影, 其樂融融,如一個美麗溫馨快樂的大家庭。我們以花命名的各個班級,小班是山東省內城市的市花,中班是中國各個省城市花,大班是世界各國國花,除了讓孩子了解各種花的知識、寓意,還飽含了我們美好的愿望,愿孩子的笑臉像花朵般燦爛美麗,生命如花朵般絢麗多彩。教師們的美好寄語,時刻讓人感到班級的溫馨、和諧、團結向上,提高班級凝聚力,增強教師幼兒的集體榮譽感。而我們班內環境,更是充分體現了以幼兒為中心,安全美觀、動態互動、與主題活動緊密結合。
        主題墻是主題活動預設和生成的刺激物,是記錄孩子活動過程和結果的載體;是師幼互動、生生互動、家園互動的平臺;更是主題得以順利開展的媒介。首先主題墻要緊隨主題的步伐,開展到哪個主題,墻面環境就相應隨之更換,一直處于動態的調整中,體現動態性。其次緊緊圍繞教學目標、內容,發揮幼兒主體,共同創設幼兒所喜愛的與之產生互動的主題墻面環境,體現互動性。對于主題墻的內容,大致有以下五方面:信息資料類、圖片觀賞觀察類、作品展示類、互動操作類、家園聯系類。主題墻承載著主題教育的意圖,并能引發幼兒獲得經驗上的提升,能力水平上的提高。
        活動區是實現教育目標的重要途徑。根據主題教育活動投放區角材料,在區角活動與主題環境不斷互動的過程中,能促使幼兒更加積極投入到主題活動,幼兒參與主題活動的興趣、主觀能動性等都得到充分發揮。同時,讓幼兒充分感受著主題環境創設給他們帶來的樂趣,融入了主題之中,真正體會主題帶來的快樂。
        在班級主題活動環境進行中,我們不斷落實新教材、新課程堅持的基本理念“關注生活、敬重文化、鼓勵表現、力求整合”,合理利用每一個空間,讓活動形式無處不在,讓幼兒在玩中與主題環境融合、對話,在主題活動過程中素質不斷提升。
        四、優美、安全、整潔的戶外環境,促進幼兒身體健康成長
        給孩子營造一個快樂天地,把玩的權利還給孩子,使孩子在玩中探索精彩的世界,使孩子在玩中體驗成長的快樂,促進了幼兒素養得到健康的發展。戶外是幼兒情有獨鐘的場地,我們注重了環境的優美、安全、整潔,鋪設了假草皮和橡塑地板,近三十件大中型玩具全部為抹角設計,為幼兒提供了安全保證,除了普通的大中型玩具,還設置了室內外兩塊攀援墻、近百種小型玩具及各種利用廢舊物品制作的游戲玩具近兩千余件,園內還有種植區、飼養區、玩沙玩水區。教師自行設計與繪畫的墻面畫,碧綠的草皮,多彩的大型玩具,色彩紛呈,幼兒在優美的環境中,盡情玩耍,盡情歡笑。結合“奧運”這一主題,我們設計了集奧運知識、奧運冠軍、奧運場館及我園迎奧運舉辦的“我參與、我運動、我健康、我快樂”體育活動,制作了巨幅噴繪,激發了幼兒的愛國情感和參加戶外體育活動的熱情,有效地促進了幼兒身體的健康成長。
        五、充分挖掘社區及家長資源,拓寬幼兒成長的空間
        新教材倡導關注生活。幼兒的成長離不開家庭、幼兒園、社會三大生活環境的相互作用。我園在創設良好園內環境的同時,注重多元化、開放式的為幼兒創設活動學習的空間,充分挖掘利用三大環境的教育資源,讓幼兒在各大環境的相互作用下健康快樂地發展。“幼兒素養提升體系”是達成園內外教育力量整合的最佳途徑。
        具體到幼兒素養提升課程,幼兒園園長從以下幾個方面下功夫:
        培養幼兒合作意識
        幼兒素養提升體系認為,合作是幼兒必備的素質,也就是需要具有團隊精神。團隊精神是指一種團結一致、互幫互助,為了一個共同的目標堅毅奮斗到底的精神。目前,在青少年甚至成 人中都存在著一意孤行,缺乏團隊精神的現象。
        游戲是幼兒素養提升體系中非常重視的課目,它是一種對社會活動的模擬,深受幼兒喜愛,因而也就能起到很好的教育效果。游戲中教師有意識培養幼兒團結協作,為了集體的榮譽而努力的精神。比如,將幼兒分成幾個小組,選擇需要互助合作才能完成的游戲讓幼兒比賽,賽完后分析獲勝和失敗的原因,讓幼兒知道只有服從集體利益。即使自己吃虧也是光榮的。
        培養幼兒的愛心、責任心
        要想具有團隊精神,愛心、責任心以及合群意識是必備的,因此在日常生活中要注重這些素質的綜合培養。比如,在吃飯、睡覺時要讓幼兒互相幫助,值日生要負責任,對有困難的幼兒要有同情心并給予幫助。對于孤僻的幼兒,首先要消除他和其他幼兒的疏遠感,使之真正參加到幼兒們中間去,然后才有可能進一步培養其團隊精神。
        樹立幼兒正確的競爭意識
        同學之間競爭的目的是提高學習質量,而不是讓對方不如自己。目的明確了,方法也就有了。在自己提高的同時還要注意合作,只有對手是強手的情況下,你的勝出才有意義。同學之間相互妒嫉,不僅影響團結,還會影響自身的進步。
        幼教事業是美的事業,是愛的事業,是無止境的。幼兒素養提升體系正是這樣去傳承的,以全新的理念為幼兒創設最佳的環境,最大限度地發揮環境的教育功能,為更多的幼兒園帶去福音。
        左政先| 2019-10-15 10:15

        270 | 0 評論

      • 幼兒園園長是學前教育政策的執行者、園所規劃與發展的引領者,其專業素養的高低及領導品質也深刻影響著幼兒園的教師隊伍建設和保教質量提升。制訂幼兒園園長專業或職業標準和實施專業培訓是促進園長專業發展的重要方式。相較于國外幼兒園教師專業發展與專業標準的研究進展,我國幼兒園園長專業或職業標準的研究起步較晚。直至2010年才有學者開始探討園長職業專業化的相關問題。自2015年我國教育部頒布《幼兒園園長專業標準》之后,我國關于幼兒園園長專業發展以及專業標準的研究尚處起步階段,相比較而言,美國、新西蘭、加拿大三國較早地對園長的專業或職業標準進行了規定,并經過十多年的實施和修訂有效地指導了本國園長專業發展,其專業或職業標準都對各自國家的幼教機構管理者的角色職責與專業核心能力等進行了規范。比較其存在的異同,可為我國制訂園長任職資格標準、培訓課程標準、考核評價標準提供依據和參考。

        比較四國園長標準的主要職責,均涵蓋組織機構的規劃發展、教育教學領導、人力資源管理、內外部合作與交流等。在專業職責的表述上,我國《幼兒園園長專業標準》主要在六項專業職責之下,從“專業理解與認識”、“專業知識與方法”、“專業能力與行為”進行了指標細化,而其他國家則遵循“專業職責——專業任務——工作表現”層層分解。如加拿大園長職業標準中的“兒童發展與保育”分解為發展和實施兒童計劃、保護和尊重兒童權利;“人力資源”分解為教師招聘和教師管理。其次,四國園長標準在園長專業職責的側重點不同。如美、新、加等國均強調合作、交流與關系管理,能有效控制和緩解各種矛盾;加拿大的園長職業標準將財務管理、機構運營、衛生與安全等專業職責單列,強調這三個職責的重要性;NAEYC(美國全美幼教協會)強調“市場與公共關系”及“組織領導與宣傳”。此外,相比而言,我國《幼兒園園長專業標準》更多強調園長對組織機構的領導和管理,對自身專業發展及自責強調較少。而美國、新西蘭等國強調園長除了對組織機構的領導和管理之外,還要注重自身的專業發展。例NAEYC要求園長要具有個人自我意識和專業自我意識,成為反思實踐者。新西蘭幼兒園園長專業標準中明確園長“學會對自我表現進行評估,并承諾不斷地進行專業學習”“表現有道德、有責任心的行為”,為教師樹立榜樣。


        對我國園長角色重構的啟示


        (一)明確幼兒園園長的專業化角色定位

        2015年教育部頒布的《幼兒園園長專業標準》明確了幼兒園園長的教育者、領導者和管理者三種角色。然而,幼兒園園長的專業化實質,是要完成園長從教育專業向管理專業的轉化,園長專業化的過程就是要完成從一個“教育者”的角色向“管理者”的角色轉化的過程。因此,盡管美、新、加三國的園長標準也以三種角色定位,然而在三種角色上卻有所側重,即強調對在教育教學和衛生保健工作的了解上,更加注重其“教育領導者”和“教育管理者”的角色。反觀我國幼教實踐現場,長期以來,由于絕大多數園長都出身于幼兒園教師,“教育者”角色被視為園長的本體角色與核心角色,園長常常被歸為教師中的一個職位,仍然屬于教師群體中的一員,導致幼兒園園長與幼兒園教師之間的專業化角色模糊。然而,在教育行政管理人員專業化運動的推動下,學校校長和幼兒園園長專業化的趨勢日益突顯,園長的專業化過程需要從“教育者”的角色向“專業+管理”的角色轉變,提升幼兒園園長的管理素養、管理藝術和領導能力。即園長既能夠與資深的教職工進行保育教育方面專業的溝通與合作,同時又能夠以管理者和領導者的專業態度、專業知識、專業能力等素質應對幼兒園整個組織內外部的變化,并做出專業人員所能接受的反應。


        (二)強調專業核心能力為重的任職資格

        無論是園長群體的專業化發展還是園長個體的專業成長都是在不斷實踐與反思中提升的,因此園長專業或職業標準、任職資格及專業培訓均是以實踐為導向的,突出園長在組織領導與管理實踐中的領導力與執行力。美國NAEYC明確指出園長的兩大專業核心能力;新西蘭和加拿大園長標準中對專業能力的要求明顯多于對專業知識的要求。我國《幼兒園園長專業標準》在專業能力與行為方面的題目數量也多與其他專業素質要求。而在我國已有關于幼兒園園長專業素養的研究中,大多也從園長能力視角出發,針對園長某一項能力,如課程領導力、文化領導力、信息化領導力等進行討論。與此同時,我國的園長培訓多注重專業知識的學習與保教觀念的更新,針對園長在園所領導與管理實踐中具體情境問題的培訓則相對薄弱,但對園長引領專業實踐和組織管理更為深層和重要的是其勝任力。為此,應在園長任職資格要求和專業標準的落實中從專業核心能力對合格幼兒園園長的專業素養做出更為清晰明了且具有操作性的界定,在園長專業培訓中將管理理論與幼兒園園長的管理實踐相結合,突出園長在園所管理與組織建設發展中的管理能力和保育教育工作中的領導能力。


        (三)提高園長個人專業發展的意識與能力

        幼兒園園長不僅需要對組織建設與發展進行管理和領導,同時也要提高自我的專業發展意識與專業發展能力。我國幼兒園實行園長負責制,園長全權負責組織內部管理與外部協調,然而“園長負責制”在實踐中容易被簡單地理解為“園長一個人說了算”,導致園長專權、越權,甚至濫用職權,使得園所管理不暢、效率低下,阻礙園所的正常發展。因此,幼兒園園長資格從嚴,加強自律,要具有個人自我意識和專業自我意識,不斷學習和提高自身專業能力。對此,美國NAEYC將個人專業發展的意識與能力置于“管理知識和技能”中的首要能力,并強調遵守專業倫理規范,基于“專業精神”從事專業實踐。新西蘭在園長個人和組織層面都建立了自我反思機制以保障園長的自我專業發展,加拿大則在園長“領導力”和“交流”方面指向園長的專業進修與專業發展的職責。為此,針對我國《幼兒園園長專業標準》中更加注重園長完成幼兒園、教師、幼兒家長、社區等工作所需專業知識與能力的要求,而對園長個人專業發展意識與能力強調不足的情況,應在園長任職資格與專業培訓中注重其個人自我專業發展的知能要求,強調園長對自己強項和弱項的檢核、評估、反思的能力,幫助其制定自我專業發展規劃,增強專業發展與提升的自覺性和積極主動性。


        【2019(秋季)亞洲幼教年會】+【第八屆亞洲幼教展覽會】+【山東幼教名園行】,將于10月24日—27日在青島市【同期】盛大舉辦,熱烈歡迎您和朋友蒞臨!

        談荔| 2019-10-15 10:09

        81 | 0 評論

      • 職業園長及其素質要求

        第一節 認識職業園長

        職業園長指的是專門從事幼兒園經營和保教服務的專業園長,它不是一種職務,而是指一個具備某種能力和精神特質的社會群體。職業園長代表著雙重身份:一是幼兒園的決策者(而不僅是政策的執行者);二是幼兒園內部協作群體中的“首席教師”。職業園長首先應能依照正確的教育觀、兒童觀、課程觀結合本園實際確立幼兒園的發展方向(藍圖),這就是“做正確的事”;其次才是管理,也就是“正確的做事”:創設幼兒園的文化氛圍;開發具有當地特色的教育課程(教育科研);進行全園保教工作管理;加強教師隊伍建設;合理使用及配置現有資源;對全園工作進行有效評價等等。一個職業園長應該具備卓越的分析能力、判斷能力、果斷決策能力、組織能力、領導能力、敏感性、對壓力的忍耐力及交往能力。 職業園長的終極目標應該落實到兩個方面:一是教師的進步。通過歲月的積淀與實踐的磨練,教師的專業能力不斷提升,人生價值得到了充分體現。二是促進幼兒富有個性的發展,這就是幼兒園的根本任務了。
        第二節 職業園長素質要求
        人才的競爭,首先是領導人才的素質、能力的競爭。如何有效地提高幼兒園園長的素質和能力,已成為幼教界的熱門話題。在今天,幼兒園園長個人素質的提高是幼教質量不斷提高的根本保證。園長們應用全面的、完整的眼光看待幼兒園園長的素質。幼兒園園長個人素質結構包括身體素質、思想素質、文化素質、領導素質四個方面。 一、思想素質要求
        根據園長在新時期提出的干部四化要求,結合幼兒園領導工作的特點,園長的思想素質要求有以下幾個方面——要學會運用鄧小平理論的立場、觀點和方法去觀察處理問題。也就是堅持實事求是,一切從實際出發,按客觀規律辦事,要能自覺地執行黨的教育方針,貫徹《幼兒園工作規程》,能正確處理國家、幼兒園、保教人員三者利益關系,自覺維護幼兒的利益。只有這樣,才能率領和引導保教人員搞好幼兒園的各項工作,把幼兒園辦好。 要全心全意為教職工服務。要使教職工能全心全意為幼兒服務,園長就要全心全意為教職工服務,以為教職工服務為己任,密切聯系教職工,發揚民主作風,做教職工的貼心人。特別要有開創新局面的開拓精神。園長應當是幼教事業改革的促進派,為此,既要能解放思想,勇于創新,勇于改革,不怕困難;又要能實事求是,勤勤懇懇,埋頭苦干,艱苦創業,一絲不茍,講求實效。
        要有大公無私的高尚情操。園長應當以權謀公,遇事先考慮集體、幼兒和教職工的利益,不能假公濟私,不能以權謀私,要有嚴于律己的自省精神。
        要有謙讓容人的寬廣胸襟。園長要在堅持原則的基礎上,能聽得進各種意見,不計個人恩怨,不講個人好惡。要能和觀點意見不同、性格情趣不相同的人合作共事,團結各種缺點的人一道工作。為了顧全大局,必須能委曲求全。要有聽取批評意見的勇氣,不論是來自上級或下級的批評,都應取虛懷若谷的態度,有則改之,無則加勉,實事求是,坦率誠懇。 二、文化素質要求
        文化素質是構成園長業務能力的重要部分。園長必須具備較高的科學文化水平和專業知識。
        要有比較扎實的文化基礎。一定的文化知識,是進一步學習先進的幼教理論和科學系統的管理知識的基礎。加強文化知識基礎,既要講學歷,又不要唯學歷,要實事求是,講求真才實學,要真正具有比較扎實的文化基礎,還要有虛心好學的鉆研精神。園長要適應時代的要求,不斷吸取新的知識,以更新和完善自己的知識結構。
        要掌握國家的政策法令和社會主義基本經濟理論。正確理解國家法令、條例、規定、制度是依法辦學的保證,園長是幼兒園的法人代表,只有掌握好國家的政策法令,才能嚴格貫徹執行,保障幼兒園的合法權益,并能適應社會主義市場經濟運行機制、價值規律,才能站得高,望得遠,有助于更好地把握幼兒園地發展方向。
        要掌握幼教的專業知識和管理的基本理論、方法。園長只有掌握保教的專業知識,才能把智慧管理用到點子上,用人用到恰當的崗位上。才能養成尊重知識、尊重人才,按客觀規律辦事的好作風,并懂得思想工作的原則和方法,把握現代管理原理,使幼兒園形成一個高層次的管理網絡。
        要掌握領導科學的基本理論和比較廣博的科學知識。園長是從事幼兒園領導工作的專家,應當從專才變為通才。只有具備較廣的知識面,才能敏捷地接受各種新信息,才能正確地處理幼兒園領導工作中遇到的各種綜合性的問題。園長要學習哲學、管理學,還要學習心理學、社會學、歷史、美學以及外語等方面的知識。知識面要盡可能寬一些,知識水,平要盡可能高一些,以適應21世紀幼兒教育日益發展的需要。 三、領導素質要求
        園長工作是一項專業工作,因此,合格的園長不僅具備一定的思想素質和文化素質,還應具備一定的領導管理素質。
        要有勇于探索、善于探索的創新能力。對新鮮事情敏感,能夠及時發現新問題:善于聽取各種不同意見,集中集體智慧,形成獨到的新見解;思路開闊,富有想象力,善于提出大膽而新穎的推測和設想,提出新方案;善于宣傳和鼓動,發揮自己的影響力,組織教師采取有效的新行動;善于開拓創新,開創新的局面。總的來說:就是敢于和善于改革,每年的工作都有一些新套套、新點子、新路子,永不滿足,不斷用新的更高的目標去鼓舞教職工前進。 要有綜合分析、統籌全局的思維能力。園長要有對幼兒園全局活動進行分析、綜合、概括和判斷的能力,要在紛繁復雜的事物中,透過現象看清本質;能在眾多的矛盾中抓住決定事物性質和發展過程的主要矛盾和矛盾的主要方面,運用科學的邏輯思維方法,進行有效的歸納、概括、判斷表達,通過演繹推理,舉一反三,觸類旁通,找出解決問題的辦法。園長最關心的就是全局性的方向性的問題。為此,園長應具有較高的理論素養,有現代系統科學的一般知識,有對客觀事物較深刻的洞察力,有戰略眼光、全局觀念和綜合能力。只有這樣,才能統籌全局、駕駛全局。
        要有民主集中、權衡利弊的決策能力。正確的決斷關鍵在于民主集中、權衡利弊。群眾的意見總是分散的,各個方案各有利弊,優柔寡斷就會無所適從,主觀武斷又會貽誤大事。所以必須有正確的決斷,園長要做到決策民主化和科學化的統一,就要科學地、周密地權衡利弊得失,不僅看眼前,還要看長遠,不僅看局部,還要看全局。正確的決斷應當實現整體利益和局部利益的統一,長遠利益和暫時利益的統一。
        要有尊重人才、知人善任、優化結構、提高效能的組織能力。用人成功是幼兒園成功的必由之路,要善于識別和發現人才,敢于提拔和使用人才。用人之所長,避人之所短,重視中高層干部和保教人員的培養和訓練,建立一套高效率的合理的組織機構,優化勞動組合,協調人力、物力、財力,充分有效地發揮諸要素的作用,以期達到綜合平衡,獲得最優效果。 要有突出重點、兼顧一般,雷厲風行、合理嚴格的指揮能力。園長要把決策付諸行動,需要周密計劃。既要找出能帶動整個鏈條的重點環節,又要顧及整個鏈條的每一個環節,為此既要制定合理的規章制度和工作規范,使教職工有章可循,明確做什么和怎么做;又要嚴格執行合理的規章制度和工作規范。園長還須學會全面地、系統地、發展地觀察和考慮問題,學會“彈鋼琴”的工作方法。
        要有平等待人、公道處事、溝通聯系、協調關系的實際公關能力。園長要自覺地同下屬平等相處,把廣大教職工吸引到一起,形成和諧地集體。公正地評價每位教職工的成敗功過,
        處理好各種矛盾,調動一切積極因素。園長還要有待人處世的良好態度、謙虛謹慎,熱情有禮。要善于同各種人打交道,善于同各種人交往。要善于溝通上下級之間、單位之間、同事之間的信息,協調幼兒園內外部各種關系。對上要主動爭取上級的指導、幫助和支持;對外要多聯系,熱情、公平、客觀、平等互利,相互協作和幫助;對同級要多默契、尊重、理解、諒解、支持、補充;對下屬要多鼓勵、尊重、理解、關心、幫助。 四、非權威性素質
        幼兒園園長能喚起中層領導、教職工的齊心協力,家長和社會的支持,非權威性影響力所產生的管理效應是無法估計的。 首先,幼兒園的中層領導干部是幼兒園的支柱,是園長的參謀助手,發揮她們的積極性,對幼兒園各項工作的展開起著推動作用,園長要尊重他們的才干,根據各人的特長、能力和態度安排恰當的職位,讓她們分管得心應手的工作,為幼兒園各項工作順利展開發揮自己的才干和作用。園長要尊重他們的建議,大力支持她們的設想,有關人力、財力、物力以及幼兒園的重大活動,要通過集體商討后才予以決策。
        基層領導一班人,有時也會遇到意見不統一,這時園長就得起調節作用,以大局為重,不偏心、不袒護,果斷地作出公正的結論。園長尊重助手,助手也會尊重教職工,教職工則會尊重領導。相互尊重,才使各方方面面的工作主動,幼兒園的工作才得以順利展開。 其次,幼兒園教師的工作積極性能否充分發揮是幼兒園保教工作能否提高的關鍵。園長要經常對教師提出“園長該如何發展”的問題,引導大家圍繞幼兒園的發展目標,從自己思想上、業務上、知識水平上提出奮斗目標。園長又要盡力為教師實現自身目標提供精神上的鼓勵和物質、資金上的支持。
        園長要激勵教師追求進步,熱愛事業,吃苦耐勞、拼搏爭先、求實奉獻。并將這些品質體現在日常教育工作中,帶領教師積極學習教育理論,更新觀念,開展專題研究,請專家指導,出科研成果。同時,還要大力支持教師參加各地的專業培訓,鼓勵教師把投身教育科研作為追求事業成功,提高自身水平的基礎。園長要在平時深入班級、細心觀察。從點滴小事中分析掌握每位教職工的工作狀況、思想動態和個性品質,公正、客觀地評價每位教職工,鼓勵她們更上一層樓。對有困難的教師,要鼓勵她們在原有基礎上求發展;對漸止未進的教師,要強化動機,給予動力,調動積極性。園長自身工作努力能贏得教職工的信任與協作。 再后,幼兒家長是幼兒園教育工作的合作者、評價者,是工作的依靠。幼兒園和家長應在幼兒教育問題上統一認識,共同奮斗。家長是幼兒園的朋友,園長和老師更應是家長的朋友。園長應給予家長安全感和信任感,幫助家長解決困難,與家長隨意交談教育子女之道,獲得家長對幼兒園工作的建議,幫助家長解除心里的疙瘩,為家長和老師架起友誼的橋梁。園長要依靠家長共同擔負起教育幼兒的任務,建立起友善的合作關系,使幼兒園的各項工作都得到家長的好評。園長的非權威性影響力起著至關重要的作用。園長應不斷完善、充實自己,使自己的理想、追求目標更明、思想品格更優、學識才干提高更快、人格風范選擇更準,才能緊緊團結全體,促進幼兒園向更高層次的目標邁進。 五、身體素質要求
        身體健康狀況的要求包括兩個方面的含義:一是指人的體力方面,要身體健康,精力充沛;二是指人的腦力方面,要精力旺盛,思維敏捷,心理承受力強。這兩方面是做好園長工作的重要保證。幼兒園工作繁重而復雜,如體弱多病,不能堅持工作崗位,或者腦力衰退,思維遲鈍,盡管德才兼備,都會力不從心,不能很好地勝任園長工作。因此,健康的身體素質,是當好園長的個人素質中不可缺少的一個重要組成部分
        薄麗君| 2019-10-15 10:06

        264 | 0 評論

      • 我也是教師這一行業的,現在在從事個性化教育!下面是我在曾經看到過的一篇關于年輕教師如何當好幼兒園園長的文章!有空交流540175244。
        幼兒園是啟蒙教育,是孩子的社會性、人格品質、認知發展、行為習慣、情感態度、性格雛形等基本形成的重要時期,學前教育將直接影響孩子今后的一生。因此,就我們施教區的孩子和家長情況來看,讓本地孩子從小在我們幼兒園就接受良好的幼兒園啟蒙教育,接受早期開發、早期教育,為順利進入小學和今后他們的學習打下扎實的基礎,是我園幼教工作者義不容辭的責任。
        而園長工作更是幼兒園工作中關鍵的一環,"一個好園長,就是一所好幼兒園"。作為縣實驗幼兒園的園長,我認為園長應做好橋梁作用,要成為教職工的知音;要帶領好全體教職工,嚴格按國家規定的有關法律、政策、方針依法辦園,主動積極開展幼兒園各項工作,努力提高幼兒園保教質量和教師教學素養;要統籌考慮幼兒園各經費的合理使用,督促財會人員規范做好收支帳及管好物品,作好當家人,園長及園長工作和要時時刻刻經受得起任何時候的考驗和檢查。因此,我認為園長德、才、學、識兼備,將極大的提高幼兒園的保教質量。
        1、不斷加強學習,努力提高管理幼兒園的能力。
        當今,學前教育在飛速發展,學前教育的社會影響力不斷增強,教師的素質在不斷地提高,家庭和社會都對學前教育給予了充分的肯定和關注,同時也對我們提出了更高的要求,因此幼兒園管理面臨著許多新的挑戰。作為一個領導,首先了解什么是領導?而領導就是服務,就是要多干實事。幼兒園這一群體具有鮮明的個性:一方面,園長直接工作的主要對象是具有一定文化素質的教師,教師有其自身的特點:自尊、自信、責任心強,不屈從于權威;另一方面,幼兒園雖小,五臟俱全,牽涉上(上級)下(群眾)、前(過去)后(未來)、左鄰右舍(社會、家庭各方面)、吃喝拉撒睡。教職工年齡層次、文化水平、生活習慣、性格氣質不同,而一園之長,實際上不過是個“大家長”。由此可見,園長必須樹立服務意識,深入實際,掌握實情,腳踏實地,多做實事,努力為幼兒園創造一個良好的學習、生活、工作環境,在生活上給予關心照顧,時刻把每位職工的冷暖放在心上,盡職盡力,為她們服務。每一位園長應當銘記:凡要求職工做到的,自己首先做到,凡要求職工不做的,自己首先不做,在執行黨紀、政紀和幼兒園的各項規章制度方面,要給職工做好榜樣,不能搞特殊,在個人利益上要做到先人后己,要有奉獻精神。那種高高在上,指手劃腳,說空話,走形式,缺乏服務意識和實干精神的園長,在幼兒園這個群體中是缺乏市場的。我本著"領導就是服務"的觀念,今后要拿出更多的時間和精力,用于研究幼兒園教育管理科學、教科研實驗、指導教師教學及相關法制學習等工作,以此繼續提高自己全面管理幼兒園的能力和威信。
        2、勤于思考、努力提高幼兒園辦園規模。
        我們幼兒園剛整體搬遷不久,要努力學習的地方很多,那么作為年輕的園長要更多地考慮的東西很多,如何引導我園教育事業持續健康發展,如何使我園上一臺階,辦出屬于我們的特點呢?。因此,幼兒園要制定出今后的十年總體目標,特別是針對如何提高當地幼兒的知識能力及當地家長的素質著手,真正發揮它在兒童發展、服務家長等方面的作用,制定出遠期目標、近期目標,力求目標切實可行,比如:定期舉辦"幼兒園半日活動"、"家長開放日"的活動,形成我園特色,成為一所家長滿意、放心的好學校。為努力使我們的孩子在幼兒園得到健康的學習成長,為今后學習打好扎實的基礎。
        3、 深入學習研究 ,爭做改革的帶頭人。
        隨著幼兒園新《綱要》的出臺,教育改革的深入,幼兒園不再是傳統的教和學之間的關系。因此,我將在幼教教改實踐和教科研實驗中積極領導、參加第一線教改、鍛煉自己、向老師學習,深入班級了解各班保教狀況和開展情況,做教育改革的帶頭人。園長應是教研工作的管理者和也是實踐者,要自覺地把管理、決策與教育科研結合起來,率先學習和運用新知識新技術,刻苦鉆研,自找壓力,負重奮進,不斷提高自身素質。
        4、以身作責,調動全體教職工的工作積極性。
        管理效能的提高離不開調動教職工的積極性和合理安排教職工的工作。只有"知"才能"任",幼兒園的教師都比較年輕、有干勁,但她們都還不成熟、愛好、脾氣、性格等也各不相同。因此,我要注重在實際工作中來考察了解人,對教職工的使用要揚長避短、給有不同專長的人有不同的表現機會,對教職工的管理和使用還要對其發展、前途負責,將尊重信任與嚴格要求相結合,努力使自己在管理中做到處事公平、正直寬容,不斷反思自己在管理中的不足,有過則改,注意從思想上、生活上關心幼兒園內每一位教職工,讓幼兒園集體成為一個團結奮進、無私奉獻、有戰斗力的集體。實際管理工作中,園長應做到寬嚴結合,剛柔相濟,既要有硬管理,又要有軟管理。硬管理是制定嚴格的規章制度,實行嚴格的管理和考核,使幼兒園的一切工作有要求、有標準、有規范、有約束,以此保證幼兒園的管理有章、有理、有力。但是再嚴的管理,也只能解決必須干的問題,很難解決愿意干、主動干的問題,園長很難用制度來完全約束教師的教育教學行為。因此,嚴格的制度雖然很有必要,但它在幼兒園管理中發揮的作用是有限的。軟管理,即通過園長的個人品質、學識才干、能力、人格扭力和工作作風來影響群眾,在人們心中產生一種信服力。顯然,這些非職權性因素的影響對園長來說也是不可忽視的。
        5、加強法制學習,實行依法治園
        現代社會是法制社會,幼兒園管理中必須樹立法制意識——學法、守法、護法。近幾年幼兒園幼兒傷害事故時有發生,并日益成為人們關注的焦點。如果園長沒有法制意識,甚至把個人的意志和權威置于法制之上,會給幼兒園、家長、孩子和社會造成極大的損失。所以園長管理不能單憑經驗從事管理,而必須時時、處處、事事都體現法律意識,做到心中有法,辦事依法,通過法律手段維護幼兒園及教職工的合法權益。依法治園是幼兒園管理的重要方法之一。實行依法治園是一個學法、守法、用法的過程。
        父和彪| 2019-10-15 10:03

        589 | 0 評論

      • 為您推薦: 長沙幼兒園 長春幼兒園 中國科學院幼兒園 國學幼兒園 奕通國學幼兒園 金色童年幼兒園 幼兒園 yojo幼兒園 華廈潛能開發幼兒園 馬榮幼兒園
      • 其他類似問題

      項目推薦更多 >

      • 考尚教育
        考尚教育

        考尚教育加盟品牌在激烈的教育培訓競爭下,憑著自身一套獨特的教育方法成...

      • 鳳凰青少兒語言藝術
        鳳凰青少兒語言藝術

        鳳凰青少兒語言藝術是語言藝術素質教育賽道的優秀品牌,是鳳凰衛視集團傾...

      • 京航教育
        京航教育

        京航教育加盟品牌是專注于初中、高中學生的專業輔導機構,致力于開發中小...

      山东福彩{{转码主词}官网{{转码主词}网址