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      如何形成良好的班風幼兒園

      • 最佳答案
        一個班的常規好不好,直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。如果常規沒有建立好,幼兒無法形成良好的習慣,教師也因在組織各環節活動中要分散精力去維持秩序而影響活動的質量。
        《綱要》指出:建立良好的常規,避免不必要的管理行為,逐步引導幼兒學習自我管理。可見,良好的常規對于班級保教秩序和幼兒的發展,都具有積極重要的意義 那么我們在實際工作中又該如何引導幼兒自覺地遵守常規呢?一直以來,老師們都很關心這個問題,在與其他老師的交流中,都感到常規的培養最棘手。特別是班里那幾個頑皮的幼兒,常常讓我們感到很頭疼。然而一個班級沒有常規又不行的。所以,我們老師成了“警察”,時刻監督著幼兒,怕幼兒出事,稍有“風吹草動”就及時遏止。對于如何培養幼兒的常規,每個教師都有不同的方法。從上個學期到現在,我一直在培養幼兒的常規方面進行摸索、探討,并從不斷地探索中,發現以下幾種方法對培養幼兒的常規有一定的作用。
        一、和孩子共同討論,制定活動規則。
        討論是孩子在學習生活過程中相互合作、相互解釋、相互協調、相互交流從而確定一種最佳方案的過程。討論能讓孩子獲得正確的認識,調節自己的行為,是孩子學習知識、掌握方法、體驗情感必不可少的一種方法。在和孩子討論規則前,我們首先讓幼兒理解,班級的常規是為了讓大家在幼兒園了過得愉快而制定的。然后和孩子共同討論制定區域活動的規則、學習活動的規則、戶外活動的規則、進餐、盥洗、午睡等活動的規則。共同討論出來的規則,可以讓幼兒更加明確遵守活動常規的重要性與必要性。明白為什么要這樣做,理解其中的道理。如在討論幼兒盥洗的規則時,小朋友通過討論后認為:洗手的時間不能太長;不能玩水,要節約用水;洗手時不可以吵鬧;要認真洗手,搓肥皂等。通過討論后,很多幼兒都能自覺地遵守,而對于調皮的幼兒,也有了一定的約束能力。由于是討論制定的,所以如果有幼兒不遵守,那么就有其他的幼兒進行提醒、監督,及時讓該幼兒進行改正。這樣在一定程度上,也減輕了教師的負擔。
        二、通過談話、故事、兒歌等形式,強化幼兒的活動常規。
        朗朗上口的兒歌,生動形象、不斷變化的故事,是幼兒所喜歡的活動之一,適合幼兒的認知發展水平和學習特點,。所以,我們在培養幼兒的常規時,選擇一些有教育意義的兒歌、故事等,以此來強化幼兒的活動常規。
        1、在培養幼兒的集體意識,弱化其自我中心意識方面:
        首先設置了值日生,并讓每個幼兒輪流擔任。讓值日生擔負起提醒同伴的責任,這樣做效果很好。每天要值日的幼兒因為要提醒別人,自己首先要做到,幾個值日生擔負起原來只有老師一個人干的工作,效率就提高了。而且,幼兒輪流當值日生,每人都有提醒別人的義務,這樣責任感就培養起來了。對于活動中出現的問題,及時組織幼兒進行討論,并加以積極的引導。其次通過看圖講述“班級小主人”,讓幼兒明確值日生的工作。再者,學習兒歌《值日生》,不斷強化幼兒的主人翁意識。最后是開展評比活動,激發幼兒關心集體,為集體服務的積極性。2、在培養幼兒合作方面
        樂珊欣| 2019-10-14 18:58

        388 | 0 評論

      • 班級管理工作的第二項就是建立良好的班級常規。幼兒園班級常規是指幼兒一日活動中應該遵守的基本行為規則,它是提高幼兒一日活動質量的前提和保證。因此,建立良好的班級常規是幼兒園班級管理中的重要內容,它有助于形成寬松、自主、有序的班級氛圍,有助于幼兒保持積極愉快的情緒,增強幼兒行為的目的性和自律能力,有助于幼兒掌握一定的社會性知識和技能。而班級常規的建立需要班級保教人員統一要求,通力合作、持之以恒的努力,需要教師一定的經驗積累與教育智慧,因此它是一項漫長而艱巨的工作。作為一名新教師如何建立有效的班級常規呢?可以采用這樣一些方法:⒈了解班級常規當新教師進入一個班級時,首先要了解該年齡段幼兒一日活動各個環節的內容和基本的常規要求,這是教師順利組織幼兒一日活動的基礎。其次,要了解班級已經約定俗成的一些規則,這是新教師能較快融入班級,與搭班教師統一要求、有序組織幼兒一體活動的前提和保障。⑴要主動與搭班老師溝通,認真聽取意見和建議,爭取搭班老師的支持和幫助。⑵要根據幼兒的表現及時調整自己的做法,使自己的組織方式和要求能順應班級幼兒已有的習慣,讓班級的規則要求保持一定的一致性。⒉落實規則要求規則一旦建立就要執行,而規則的執行過程也是新教師倍感困惑的過程。如:新教師在組織一日活動的過程中總是希望幼兒能聽從自己的指揮,能順利開展各項活動,而事實往往與之相背,幼兒不守常規的想象時有發生,有時影響了正常活動的開展,而新教師對此往往束手無策,同時會產生深深的挫敗感。殊不知,這是所有新教師工作之初都會有的感覺,當務之急就是新教師要樹立自己的威信,要信守諾言、堅持規則,讓幼兒喜歡你、信服你。⑴樹立威信幼兒人小鬼大,非常會察言觀色,對于新教師往往會“欺生”,新教師帶班時間會故意搗蛋、不愁長貴,讓新教師手足無措,不知如何是好。這時候新教師要樹立自己的威信,既要嚴愛有度,又要對那些故意搗蛋的孩子堅持原則,明確表示自己的態度和要求,及時要求幼兒改正和調整。另外新教師要注意做到“遵守諾言,說話算數”,答應幼兒的事情和要求要記住兌現,比如:活動前提出的要求和規則一定要在活動中落實。另外不要隨便說一些氣話或者自己不可能做到的事情。如:“你今天睡不著午覺晚上就睡在幼兒園。”等等,這樣降低了自己的威信。⑵統一要求,持之以恒在組織一日活動中,班內的三維保教人員要統一要求、密切配合、協調一致、持之以恒。因此,新教師必須要對班級制訂的常規要求做到心中要數,并堅持不懈的執行,不能朝令夕改。同時,新教師還要經常主動和搭班教師和保育員交流溝通,共同商量如何解決遇到的難題,學習好的工作方法,使自己能較快地適應班級管理工作,輕松地組織一日活動。⑶巧用方法新教師在做個有心人,學習、探索一些巧妙有效的班級常規管理方法。比如:①平時可以用“少數服從多數”的規則或“石頭、剪子、布”等方法,解決孩子之間的簡單糾紛,讓孩子通過自主解決的方式進行選擇。②利用兒歌、故事、情境表演、木偶表演等方式對幼兒進行生活常規教育,幫助幼兒理解并記住常規的要求。③選擇幾段不同的音樂,相對固定的某個環節播放,代替教師發出的指令,讓孩子知道聽到相應的音樂就該怎么做。比如:需要收拾活動區玩具、需要安靜時都可以用音樂來提醒。④讓標志與符號說話,如:指示行走路線的標記,表示規則的標記等。⑤在班級物品管理方面,可以用拍照片或畫圖示、符號等方法幫助幼兒整理和歸放。比如:歸放桌面建構玩具或者活動區材料,可以將實物排成照片或者用相同的符號標志粘貼在玩具柜和玩具框上,讓幼兒對應放好。這樣孩子在收玩具時就很容易找到固定的位置,不會亂放,形成有序的習慣。⑥設計一些特別的獎勵方法。如,在老師講故事時為大家選擇一本書,做老師的小幫手,成為游戲的領導者,得到又漲小粘貼,排隊時站在第一個和老師手拉手等等,這些獎勵不僅能幫助幼兒強化正確的行為,還能密切教師和幼兒之間的感情。㈢制訂工作計劃“計劃在工作之前”。對于班級管理來講,制訂工作計劃是一項非常重要的工作,它能保障班級管理工作有目的有計劃地進行。教師需要制訂的工作計劃一般包括:班級工作計劃、月教學進度計劃(可以以教研組為單位進行制訂)、一周教育活動計劃和一日活動計劃。⒈班級工作計劃班級工作計劃一般有這樣幾部分組成:⑴班級情況分析班級情況分析主要圍繞上學期班級工作的情況撰寫,也就是上學期期末班級工作總結中就應該對本班孩子的基本狀況進行分析,可以分析班級幼兒的基本情況、發展現狀(包括知識、能力、情感態度、習慣養成等各方面發展狀況),闡述班級所開展的工作,取得的成效以及需要進一步開展的工作,找出主要存在的問題,為制訂新的班級工作計劃目標和工作內容找準方向,做好鋪墊。班級工作計劃和班級工作總結是承上啟下、相輔相成的,班級工作總結中提出的問題和改進措施是在下一學期班級工作計劃中重點需要解決的問題,要有所體現的,不能是總結是總結、計劃是計劃。⑵班級工作目標班級工作目標的制訂要以本年齡段幼兒的發展目標、班級的發展現狀為依據,注意幼兒的整體發展。班級工作目標不僅要包括教育教學工作目標,同時還要充分考慮班級管理工作中的其他方面,如常規管理、教育環境創設、家長工作等。目標要全面具體,又要突出重點。⑶具體要求和措施具體要求和措施主要圍繞班級工作的目標,是目標的具體落實。圍繞一個目標可以制訂一條或多條措施。措施要具體可行,便于操作。還可以延續前一個學期的一些做法,以體現教育的一致性和連貫性。⑷家長工作為了突出家庭教育的重要性和必要性,家長工作可以單列出來,工作可以從家園配合、資源運用、家長開放日的活動開展等方面入手。⑸個別關注針對班級比較特殊的幼兒,教師在制訂計劃時,可以重點闡述,包括培養目標以及措施等。總之,班級計劃應在班內三位保教人員共同討論分析的基礎上產生,以保證計劃制訂的合理性和實施的有效性。⒉月教育活動計劃;(或叫單元主題教育活動計劃)主要是每個月或每個單元主題教育活動的教育教學進度計劃。(這個計劃可以是以教研組為單位進行制訂,也可以是以班級為單位進行制訂)⒊一周教育活動計劃班級計劃要通過每周的教養工作才能得以落實,所以要根據班級工作計劃和每月工作計劃來制訂出一周的教育活動計劃。⑴周教育活動計劃表的格式周計劃的規范格式包括:基本信息、主題名稱、主題說明、教育活動、游戲活動、體育活動、生活活動、環境創設、家長工作九個版塊。⑵周教育活動計劃的填寫內容和要求:①基本信息②主題名稱③主題說明④教育活動⑤游戲活動⑥體育活動⑦生活活動⑧環境創設⑨家長工作⒋一日活動計劃一日活動計劃是教師為組織一日活動而準備的書面計劃,通常由班級兩位教師共同來完成,每位教師制訂半日的計劃,通常也叫半日活動計劃。制訂一日活動計劃既可以減少教師組織活動時的不確定性,又可以借助于對半日活動計劃的構思和運作,使班級計劃、周計劃更好地落實在每日的活動之中。⑴一日活動計劃的規范格式包括:晨間活動(包括晨間接待、家長工作、區域游戲)、生活指導、集中教育活動、游戲活動、體育活動。⑵制訂一日活動計劃的內容和要求一日活動計劃分上下午分別有早晚班教師來制訂。①晨間活動:包括晨間組織幼兒開展的活動和家長接待工作等幾項內容。②生活指導:填寫當天重點要指導和培養的生活常規內容,可以根據主題教育活動提供的生活指導內容,結合周計劃生活指導任務,細化到日工作計劃中。
        紅樹福| 2019-10-14 19:04

        287 | 0 評論

      • 因此,作為班主任,首先要組建和培養一個好的班集體,筆者想就班集體組建過程中問題生的管理談談自己的體會。 一、為問題生精心設計奮斗目標 學生的發展各有差異,在一個班上難免會有許多不和諧的地方。通過閱讀學生檔案材料、問卷調查、談心及一段時間的觀察,我發現:有的學習成績基礎較薄弱,有的與朋友交往過于頻繁,有的因學習不得法而情緒消極,有的生活習慣差,有的過分沉迷于長篇小說,有的甚至去游戲室、臺球室等,有的好動、喜與人爭吵等等。顯然,如果對這些問題學生提出同一要求或同一奮斗目標,收效甚微,甚至無效。這就需班主任分別為他們精心設計奮斗目標。例如,有一位同學期中考試各科成績均差。我就和她一起分析了八門學科的試卷,結果發現每門學科都很容易增加十幾分。因此,我就要求她在下次同等難度的的試卷中爭取十分左右的進步。她信心很足,而且很有把握。看上去要求低了,但最起碼可以在短期內避免她自暴自棄。但是這類學生學習的態度反復性強,一旦遇到困難,就會灰心喪氣,會導致厭學、不守紀。因此,還得利用她的優勢為她樹立信心,促進她漸漸地提高學習成績。談話得知,她特別喜歡舞蹈,動作模仿能力較強。我就鼓勵她利用課余時間發展個人愛好,為她確立了課后的奮斗目標。看上去她浪費了一些時間,其實利大于弊。一、發展了個性二、豐富了課余生活,不會總為成績差而悶悶不樂。 三、課余時間的充實,使得上課更加專心,舞蹈能力的體現,使她更有信心學好其他學科。 四、一段時間后,雖然成績提高仍不明顯,但她精神飽滿、努力學習的勁頭感染了周圍,促進了良好班風的形成。 二、為問題生發揮閃光點創造條件 一些集體活動,例如軍訓、校運動會、藝術節匯演、書法比賽等等,能充分發揮學生的專長、個性、閃光點,贏得師生的好評。然而并非所有的學生都能在上面的這些活動中表現突出。為了使一些問題生的愛好、專長得到發揮并能在老師和同學中樹立良好的形象,促進他們改進不足,努力向上,就得有意識的為他們搭建舞臺。不久前,有一位學生告訴我,她近來不能安心學習,看到周圍同學認真學習,自己就著急;而且自卑,不如人的感覺特別強。但她有一愛好即收集風鈴。我就讓她帶一些風鈴來,利用活動課,讓她就有關風鈴的知識作一短時講座。課堂成了她發揮的舞臺。她神采飛揚,侃侃而談,她的知識讓全班同學贊不絕口。同學們那一雙雙羨慕不已的眼光,定能使她難忘,受益無窮。也許那一點自卑心理早就蕩然無存了。很快她就投入到正常的學習中,成為優秀班集體中的一員。 三、正確對待問題生的逆反心理 每當教師談到學生“逆反”“不聽話”,就會產生該生是釘子,是令人頭疼,是棘手的差生的念頭。但我認為逆反心理有他積極的一面。其一,有些逆反的言語和行為能不斷地改進我的工作和管理的方法。有一陣子,每當班級自習課紀律不好,就進行說服教育。連續幾次,不但沒有效果,而且一些學生明顯表現出一種逆反的抵觸情緒。我就自我反省,感覺到:不守紀律的學生畢竟是少數,老是打斷他們學習的思路,自然會使有些學生產生反感。因此我就調整了方法,使得批評教育更具有針對性,收效頗佳。其二,有些逆反的行為有助于完善班規班紀,使得制度更具有信度和可行性。因此,我們應該分析學生逆反心理產生的根源,積極的一面要鼓勵,消極的要說服教育,決不能只要學生有逆反心理就“一棍子打死”。總之,我們不能以對立的心態來對待問題生的逆反心理。這樣就很容易和他們溝通,取得他們的信任,漸漸地調整好他們的心態。這就有助于良好班風的形成。 四、因人因事地運用榜樣法開展工作 榜樣的力量是無窮的,以他人的行為來影響學生,用具體的形象給學生樹立榜樣。這對學生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。回想起軍訓,我班各方面并沒有突出人才,但綜合評估總分在8個班中卻是最高。這是同學們團結一致、共同努力的結果。這當中,班主任起了不可忽視的榜樣作用。班主任的榜樣作用是有效的,但也是受時空的限制的。所以,發揮班干部的模范帶頭作用也是行之有效的方法。挑選一批嚴于律己的班干部,充分發揮他們的管理能力和榜樣作用,這既減輕了老師的負擔,又進一步培養了他們的管理能力,促進良好班風的形成。某一位宿舍長起初宿舍管理很不順手,有些學生表現比較懶散。我指導他,首先你自己認真做好你那一份工作,樹立一個好榜樣,然后再監督其他同學完成任務。在這過程中,假如他們不干或忘記干的時候,你就自己做。數次以后他們肯定會有所改變。三星期后,這位宿舍長很高興地告訴我,他們宿舍獲得了文明流動紅旗,以前那種懶散現象沒有了。我在班上特加喧染地表揚了他們的集體榮譽感,卻一字未提其它宿舍的情況。在榜樣面前,從不示弱。在學期宿舍管理綜合評估中,我班四個宿舍均被評為“文明宿舍”。 五、培養和發展問題生的愛好,增加生活情趣 學生發展參差不齊,愛好各異。積極向上的愛好能陶冶情操,豐富知識,促使他們不斷改正缺點,調整心境,安心學習,更有利于個性的發展。班上有一位同學,成績中等,課余時間除了打籃球,就是到處閑逛,亂竄宿舍和班級,偶爾也去游戲室。我就“投其所好”,找了一些體育方面的報紙給他看,讓他把感興趣的內容剪下來,裝訂成冊。后來,我建議他寫一些有關籃球比賽的評論文章,他卻說自己的知識太淺薄,沒那水平。在這過程中,他漸漸變得安心、守紀,閑逛、亂竄門的現象沒有了。 六、面對問題生,班主任應剛柔相濟 教育的基礎在于“愛”,對于問題生要采用同情寬容、感化陶冶、啟發誘導等方法。但若一味強調這種“柔”,學生就會把老師的愛心當作對他們的遷就。教師的話就會令而不行,禁而不止,學生就會沒有規矩,自由散漫,班集體將是一盤散沙。因此,“柔”中要有“剛”。在理解寬容問題生的基礎上,要嚴格要求,批評監督。離開了這一點,教育就缺乏力量。 總之,建立一個健康向上的班集體,問題生的調控是關鍵。
        邢冠| 2019-10-14 19:01

        571 | 0 評論

      • 幼兒園班主任工作不同于其它行業,她面對的是一個特殊的群體——一個個不諧世事卻又天真活潑、朝氣蓬勃的幼兒。要做好這份工作,不能單靠熱情,她需要真愛的付出,需要心與心的交流……這樣才能使幼兒在德、智、體、美、勞等各方面全面健康發展。那么如何做好班主任工作呢?
        一、立足崗位,求真務實
        不管是教師,還是班主任,其工作性質是相通的。教育孩子,對于班級工作,首先要依據幼兒園及園領導制定的幼兒園發展規劃及工作計劃嚴格執行,踏踏實實地從小處、從細微處、從常規處認真做好本職工作。每個孩子有每個孩子的個性,每位教師有每位教師的風格,每個班級有每個班級的實際情況,我們必須從實際出發,扎實有效的開展工作。在學期初制定出切實可行的班級計劃,學期末認真總結經驗教訓,在此基礎上,還要根據時代的發展要求和班級的發展狀況,開拓創新,推動班級工作不斷進步!
        二、做一個孩子喜歡且尊敬的好老師,構建和諧的師幼關系
        1、愛:面對純潔無私的孩子,并不需要什么天才的班主任,也不需要班主任具有什么特殊功能。如果我們深入到孩子的內心世界,我們會明白孩子需要的只是我們的一顆真愛、寬容、無私的心。當然,這顆愛心里還要有我們的尊重,我們的關愛,我們的責任。
        “熱愛教育事業,熱愛學生”是教師職業道德的核心,也是班主任工作的前提和基礎。就像高爾基所說的:“誰愛孩子,孩子就愛誰;只有用愛,才能教育孩子。”很難想像,一個不愛孩子,把工作僅僅看成是謀生手段的老師,會有什么樣的教育后果。只有我們的愛心付出了,我們才能觀察出孩子的一舉一動是否與昨天不一樣。我們才不會因孩子太小,覺的啥都不懂而掉以輕心,從而導致這種輕視心里體現在我們的管理行動中,而失去最好的教育機會。要深入到孩子的內心世界,隨時分析孩子的心理活動,這樣你才會明白孩子為什么要這樣或那樣做,他們無數“不合理”的要求才會被我們理解并接受。
        在幼兒園里,孩子需要什么樣的角色,我們就要很投入的做到那種角色。如:孩子病了,就像媽媽一樣摟抱她,親親她,讓孩子在病中享受一份慈母般的親情。孩子高興了,就像朋友一樣同她開心大笑,讓他感受分享的快樂。在游戲中扮孩子的伙伴,一同嬉戲游玩……只有做到這些,孩子才會愛我們,想我們,愿意靠近我們,使我們品嘗到幼兒班主任工作的幸福與快樂。因此,班主任在愛孩子的同時,一定要注意感情的投入,用真摯的愛感化每一個孩子,使幼兒在摯愛的環境中茁壯成長。
        2、耐心:既然是一名班主任,對瑣碎的幼兒工作就要有足夠的耐心,要有不怕累不怕煩的精神,凡事從孩子的需要和興趣出發,決不能急于求成,魯莽了斷。可以說,孩子的每一個舉動都有她的理由。教師要細心觀察,耐心詢問,了解幼兒的動機,對癥下藥,才能從根本上教育孩子。尤其是對學習上反應慢的幼兒,更要有誨人不倦的精神,循循善誘。再者做幼兒工作,不能簡單處理,要考慮到孩子的心理行為,個體需求,曉之以理,動之一情,耐心幫助他們克服自己的缺點,不采取粗暴、過激的態度,憑借自己的耐心與智慧來教育幼兒,就一定能產生良好的教育效果。
        3、尊重幼兒:提到尊重,讓我感受最深的是“蹲下身子和孩子說話”,同樣是和孩子交流,“蹲”與“站”“彎腰”的效果是截然不同的。
        4、公平:作為一名班主任一定要公平公正對待班內每一個孩子,不論他是男孩還是女孩,是丑是美,是窮是富,我們一定要一視同仁,決不能偏寵,否則,我們就會失掉在孩子們中的威信!
        三、做一名同事信任的班主任,構建和諧的師師關系
        一個班就是一個集體,作為班主任,就要跟配班老師做到真誠和諧,班內教師之間配合的是否和諧直接關系到班級管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助、相互補位,努力為幼兒營造一個和諧溫馨、充滿愛的學習生活環境。老師之間剛一配班時,有些不適應那是很正常的,特別是跟剛參加工作或剛在幼兒園工作的老師配班,作為班主任,既是指揮員又是戰斗員,因而要處處以身作則,依靠模范帶頭作用來感染配班老師。
        1、以身作則:班主任要處處以身作則,起模范帶頭作用。事事走在前,做在前,不怕累,不怕臟,盡力把孩子教好、照顧好。
        2、多溝通、交流:對于班級孩子的表現,是進步了?還是落后了?孩子最近有什么反常表現?對某某我們應該用什么方法激烈他、鼓勵他?某某的性格如何?等等一系列的事情應及時與班內老師溝通,交流意見和看法,這樣既加強了老師之間融洽的關系,又有利于幼兒的教育。對于幼兒園要組織什么活動或臨時布置的工作,班主任提出一個具體措施,然后再和配班老師商量,針得一致意見后分工又合作盡力完成好。
        3、以誠相待:教師之間要以誠相待,工作中經常換位思考,相互理解、體諒,時時處處事事為他人著想,一切以工作為重,這樣就會營造一個寬松、愉悅的工作環境。最后一方面就是在對班級幼兒的教育上要保持一致性,當然教育方法每個老師都自有一套,但在要求上必須是一致的,特別是幼兒的常規,不能甲老師A
        要求,乙老師B 要求,也不能一個緊一個松,以免使孩子形成兩面性,從而不能將常規形成一種習慣。
        羊海力| 2019-10-14 18:55

        566 | 0 評論

      • 班級是幼兒園的核心單位,是幼兒學習、游戲的主要場所,幼兒日常行為習慣的養成、一日活動的組織都是依托班級這塊基地進行的。班級的管理水平直接影響著幼兒園的教育教學活動的進行。
        一、班級管理的含義
        班級管理是班級教師通過組織、計劃、實施、調整等環節,把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來,以便達到預定的目的。
        二、班級管理中教師的職責和地位
        做了多年的班主任工作,每天都和那些天真、可愛的孩子們在一起。在這一過程中真正的體會是“愛應充滿教室”,并且“以情動人”。只要和幼兒打交道,最能打開局面的就是“情”,而班級的管理中,“情”更應是始終貫穿其中的主線。對幼兒要做到:關愛、友愛和慈愛。
        1、多給幼兒一點關愛、理解和體貼
        做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關系。如:教師與幼兒的關系、教師與家長的關系、幼兒與幼兒的關系、家長與家長的關系等。只有相互的了解、彼此的尊重與信任,才能增加班級的凝聚力,幼兒只有在情感上接納教師,班級的各項工作才能順利開展。因此,教師要經常和幼兒進行思想交流,多創設一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲,及時了解幼兒的內心世界,對于不同個性的孩子給予不同的幫助,讓幼兒時刻感受到教師的關懷和愛。
        2、做幼兒的好朋友
        教育家贊可夫說過:“就教育工作效果來說,很重要的一點要看師生之間的關系如何。本人認為在當今教育中,這種重要的師生關系應是一種平等、和諧的朋友關系。”在新《綱要》中也明確指出:教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
        在班級管理中,班主任要以身作則,成為幼兒的表率,在幼兒和班級組織的集體活動中,老師也是其中的一員,是他們的朋友之一,最重要的是老師作為幼兒的朋友,要尊重他們,愛護他們,這樣良好的班級氛圍就會慢慢地形成了。其次,教師對待幼兒要保持一種平等的心態,與幼兒談心聊天,成為幼兒最忠實的聽眾。
        3、給幼兒慈母般的愛
        蘇霍姆林斯基把幼小的心靈比作荷葉上的露珠,晶瑩透亮而又特別需要小心呵護,稍不小心,就會讓他“滾落破碎。”幼兒就像一顆顆露珠,需要教師用一顆愛心,真誠的去呵護,盡量為幼兒營造一個“愛”的環境,在學習和生活中,時刻把幼兒的利益放在第一位,注意從一點一滴的小事做起,把溫暖送到每個幼兒心頭,從點滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活,讓幼兒感到老師也有一顆慈母心,時刻在關心、幫助著他們,讓愛充滿整個班級,充滿幼兒的心房,使幼兒感受到學習和成長的快樂。
        三、班級日常教育教學工作方面
        1、對班級幼兒能有全面的了解
        我覺得作為一名工作在第一線的教師,將班級常規帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性,教師如果能對每個幼兒都能熟悉,了解幼兒的個性和習慣,并結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發展的常規管理方法。
        2、常規教育要日常抓
        “千里之行,始于足下”,幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起,即從細小處開始,從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實是很廣泛的,它包括生活常規、學習常規,而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等,教師要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容,有計劃地開展教育教育活動。
        3、常規教育要抓重點、反復地抓
        幼兒年齡比較小,自控能力比較弱,要讓幼兒養成良好的常規意識,教師首先要幼兒知道為什么要這樣做,應該怎樣做,進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強,他們良好的常規養成并非一朝一夕就可以達到的,還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律,要將常規教育曉之以理,要講究培養的形式,要不怕反復的練習,并不斷的改變形式,以此幫助幼兒養成良好的常規意識。
        四、班級常規建立的方法
        1、讓幼兒在音樂中建立常規
        大家都知道在區角活動或者是自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品,如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢?我們就開始使用音樂的方法,并且還收到不錯的效果,具體是這樣實施的。我們在活動接近尾聲的時候,都會播放幼兒熟悉的音樂,幼兒聽到這段音樂后就會馬上開始整理和集中(注:音樂的節奏感最好要強勁一些),而且幼兒聽到音樂后,就不再像以前那樣大喊了,同時減輕了教師的負擔,又提高了幼兒自我服務的意識。
        當幼兒在體育活動或者餐后活動、午睡后,我們都會使用比較輕柔的音樂(如:搖籃曲、輕音樂等),幼兒聽到后也會自覺的休息了。
        2、利用餐前小故事促進幼兒進餐常規
        如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會碰到的問題,我們班的孩子在以前進餐前這幾個方面都做得不是很好,現在通過餐前小故事的方法
        笪蓉| 2019-10-14 18:52

        464 | 0 評論

      • 班級是一個小社會,它包含著教學和教學以外方方面面的內容。長久以來,幼兒園班級管理工作沒有得到足夠重視,對幼兒園班級管理的研究還很缺乏。但幼兒園一日活動中的班級管理又特別重要。在長期擔任幼兒園班級管理的工作中,我深深感悟到,要使幼兒園班級管理卓有成效,必須要有一定的方法和策略。
        (一)營造寬松、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級管理的前提
        寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創設,對班級孩子的常規形成十分重要。一個班級行為常規的形成,需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成,因此,班級管理者首先要處理好人際關系,盡量做好家長工作和保教協調工作。
        古語云:“親其師,信其道。”只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍,才能讓幼兒有一個愉快學習的環境。尤其小班幼兒,這點對他們十分重要。我們知道,小班時期是養成各種常規的關鍵時期,這個時期的孩子情感依戀強烈,這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環境,以便讓他們盡快適應幼兒園的集體生活,養成良好的班級常規。我班在孩子入學不久,就召開了班級管理會議,就“如何接待新入園的幼兒及家長”以及“如何養成良好常規” 進行了共同商討,達成一致意見,統一行動。每天主動熱情地接待他們,和孩子拉近距離,親切呼喚孩子的乳名,和孩子交朋友,以自己的童心去跟孩子溝通與交流。孩子們很快從對家人的依戀轉移到和老師的親近上。這是我們共同創建寬松、愉悅的氛圍的作用,是班級管理的前提。孩子適應了班集體的生活,融入到了班集體這個大家庭,在大家的協調統一的默契配合下,逐步養成了一日活動常規。
        在中大班時期,我們除了繼續創設和諧溫馨的家庭式氛圍而外,還注重了幼兒主人翁意識的培養。如:在環境的創設方面,區角如何擺放,墻面如何布置,都充分尊重幼兒,讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員,積極參與,共同商量、共同創設。這樣更能提高幼兒的興趣和創造性,使幼兒有改變環境的成功感和責任感,也有助于對幼兒進行愛惜勞動成果和愛護環境的教育。
        (二)、轉換角色觀念是班級管理的有效方法。
        班級管理者必須由權威觀念向服務觀念轉換。傳統意義上的班級管理者(主班教師)是管理整個班集體的權威,所有班級的一切活動計劃、活動安排、活動規則都是班級管理者一個人制訂,配班老師和阿姨包括孩子和家長都聽從安排,被動地配合開展活動。目前,隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布與實施,新的教育理念要求教師由傳統的知識傳授者轉變為幼兒學習的支持者,要求人人都是管理者。因此,班級活動的設計和組織安排,班級管理者要大膽放權,由權威的前臺走向服務的后臺。讓孩子、家長、配班老師和阿姨都走到班級管理的前臺來,這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。
        每期我園都要分班召開家長會,以往都是由主班教師一人包辦,唱獨角戲。本期,我進行了改革嘗試,讓家長先討論家長會應該怎樣開,希望了解什么內容,對家長的意見進行收集整理,然后根據家長意見,制訂了家長會會議內容和形式。請了上屆大班家長來介紹孩子入學前的準備,以及如何做好家園配合,還請了我班在教育孩子方面有經驗的家長介紹育兒經驗,家長會開得十分成功,反響很好。家長都說:這樣的家長會我們特別樂意參加。通過這次家長會,我嘗到了班級管理中角色轉換的甜頭。在以后的班級常規中,我也采用了同樣的方法,讓孩子自己討論制訂各種活動常規規則,孩子們表現積極,而且遵守常規特別好。
        (三)、充分利用家長資源促進班級管理。
        《幼兒園教育指導綱要》明確指出:“家庭是重要的合作伙伴,應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。”從此可以看到,幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是,我們在日常的管理過程中,嘗試利用家長資源進行班級管理。
        1、明確家園結合與班級管理的關系。
        家庭是社會的細胞,幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位,許多家長已經認識到了家庭教育的重要性,也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。在幼兒園的班級管理中,有些活動我們或征求家長的意見,或讓家長參與指導。根據以上情況,我們確定了在班級管理中家園結合的目的:指導家長配合開展班級管理的工作,幫助家長轉變教育觀念、行為,提高家庭教育能力;向家長宣傳幼兒教育的目標、要求,以便家園合作,形成合力,促進幼兒身心健康發展。
        2、家園合作形式的多樣性有利于班級管理的開展。 
        在實際工作中,我們了解到:許多家長都認為幼兒的身心和諧發展是幼兒園的事、是教師的事;另外,現在都是獨生子女,孩子在家都是嬌生慣養,因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級管理的順利進行,取得最佳的效果,在每學期初召開了家長會,在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等,讓家長了解到,只有家長切實地參與,才能促使幼兒身心和諧地發展,才能使我們的班級管理得更好。為了使家長進一步明確配合的內容,保證工作的順利開展,我們還設計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日和家庭友好小組活動等。在“家長園地”中我們根據班級情況和所要開展的活動情況,在欄內提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現,許多家長對此很關注,使得這個欄目充分發揮了其作用。家園間要建立經常性的雙向溝通,家園雙方要隨時互通信息、交流看法,這樣我們才能全面了解孩子的發展情況,從而在教育上達到共識,提高班級管理質量。
        厲馥詠| 2019-10-14 18:49

        509 | 0 評論

      • 要管理好一個幼兒園里的班級,要付出的辛苦不比要管理好一個小學班級少,里面的學問也是很多,但是再多也離不開教師、學生、家長三者,只要做好這三者的工作,相信一定會管理好一個班級。
        一、教師之間的和諧
        一個班就是一個集體,作為班主任,就要跟配班老師做到真誠和諧,班內教師之間配合的是否和諧直接關系到班級管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助、相互補位,努力為幼兒營造一個和諧溫馨、充滿愛的學習生活環境。老師之間剛一配班時,有些不適應那是很正常的。
        1、班主任要處處以身作則,起模范帶頭作用。事事走在前,做在前,不怕累,不怕臟,盡力把孩子教好、照顧好。
        2、多溝通、交流。對于班級孩子的表現,如是進步了?還是落后了?孩子最近有什么反常表現?對某某我們應該用什么方法激烈他、鼓勵他?某某的性格如何?等等一系列的事情應及時與班內老師溝通,交流意見和看法,這樣既加強了老師之間融洽的關系,又有利于幼兒的教育。對于幼兒園要組織什么活動或臨時布置的工作,班主任提出一個具體措施,然后再和配班老師商量,針得一致意見后分工又合作盡力完成好。
        3、教師之間要以誠相待,工作中經常換位思考,相互理解、體諒,時時處處事事為他人著想,一切以工作為重,這樣就會營造一個寬松、愉悅的工作環境。最后一方面就是在對班級幼兒的教育上要保持一致性,當然教育方法每個老師都自有一套,但在要求上必須是一致的,特別是幼兒的常規,不能甲老師A 要求,乙老師B 要求,也不能一個緊一個松,以免使孩子形成兩面性,從而不能將常規形成一種習慣。
        二、做好家園聯系,打好班級管理之基礎
        翻閱很多班級管理的論文和資料,很多老師把家園聯系都放在了最后。但是我覺得家園合作應該放在工作之首,放在班主任工作重點來抓。幼兒大多數的時間還是在家中,只有家長在家中配合老師繼續進行教育、引導,才能達到真正的目的。我就通過家長園地將一定的教育方法、經驗介紹給家長,以便讓他們在家中能正確的引導、教育幼兒。要管理好一個班級,牢牢抓住家長是至關重要的,要讓家長認同你、接受你這一點是相當重要的。所以我根據不同類型的家長,找準溝通的切入口。
        現在很多孩子都是跟著爺爺奶奶生活的,老人更多關心孩子們有沒有吃好、睡好、是否聽話、是否調皮搗蛋,這些方面確實很重要,既然老人關心,那我的溝通就從這里切入。我會象“嘮家常”一樣先和他們談談用什么辦法來增加孩子們的食欲,改變他們的偏食習慣,用什么辦法使孩子們睡的好,要從孩子們的優點談起,有了一定的基礎再談孩子們的不足,這樣循序漸進,使老人接受我們的教育方法,非常滿意我們的工作態度,爭取老人配合使孩子養成良好的行為生活習慣。
        而對待年輕的父母時,我會虛心聽取他們對我們工作的建議,并針對他們的教育方法進行一些指導,這樣他們會覺得老師很有辦法,就會信服你。有時,我還會隨機地寫一些小便條或發短信給家長,他們往往會覺得很貼心。
        三、重視良好行為習慣培養,建立良好的常規,形成良好的班風。
        其實衡量你的班主任工作成功與否,班級幼兒的表現十分重要。知識、經驗的獲得可以在孩子成長的過程中日積月累,對他們的行為培養必須從進幼兒園的第一天抓起,在一日活動的各個環節,時時都要對幼兒進行好習慣的培養。
        第一、要培養幼兒良好的行為習慣,老師以身作則非常重要。老師的言行舉止對幼兒來說處處起到潛移默化的熏陶作用。例如,要求幼兒做端正,老師自己就不能翹腿;要求幼兒專心聽講,老師在上課時就必須全力以赴,充分做好準備,決不能漫不經心,找東找西的。總之,要求幼兒做到的,自己首先要做到。
        第二、培養幼兒良好的行為習慣,選擇好的時機與方法。例如,從小班起我們就要求對玩具進行分類,收拾玩具,在幼兒玩玩具之前,首先引導幼兒按類別、顏色分好類,認識每一種玩具,了解每一種玩具的玩法,這樣即便于幼兒操作,又培養了幼兒的分類能力,一舉兩得;又比如,物歸原處,我們教會了他們如何分類、收拾、整理后就要求他們必須做到,否則就一遍二遍的反復練習,當他們發現反復練習的結果是角色游戲的時間縮短了,立刻就覺得“不核算”了,從此每次活動后玩具就能整齊“回家”了。
        第三、培養幼兒良好的行為習慣,最重要的是班級老師對孩子要求的一致性、持久性。如果這個老師這個要求,那個老師那個要求,或者今天這樣說,明天那樣說,孩子不知所措,久而久之,孩子就會疲沓沓了,在花九牛二虎之力,也會無濟于事。例如,我讓孩子在起床后折疊被子并放在枕頭上面,然后和搭班老師、保育員通一下氣,不論是誰帶班都這樣老要求孩子;對吃飯慢的孩子班內教師要意見統一,避免孩子在幼兒園中亂串找老師;類似的例子在我們班有許許多多,長久下來,孩子良好的習慣就養成了!
        幼兒有了良好的常規,也就形成了良好的班風,這是一種精神風貌,一種共同的目標,它是無形的,卻又無處不在,它可以讓老師們都積極主動、充滿干勁且工作起來如魚得水,輕松自如。
        四、加強理論學習,提高自身素質。
        作為班主任,要能敏銳地發現班級管理中存在的問題,并能分析問題存在的原因,找出有效的解決問題的方法。要增強學習管理理論的意識,提高管理理論水平。利用空余時間多看專業方面的書籍,在互聯網上獲取幼兒教育方面的知識,爭取更多的機會和同行一起探討幼兒教育,以此來了解當前幼兒教育的新動向、新理念和新觀點。所謂“活到老,學到老”,只有不斷加強學習,才能拓寬視野,豐富內涵,開闊思路,從而在實際班級管理過程中游刃有余。
        要做好一位幼兒園的班主任是很辛苦的,但是只要把以上四點做好,相信你這班主任也會做的游刃有余的。要管理好一個班級是有很多學問的,與學生、家長、同事三者之間的關系也是密不可分的
        詹菁詠| 2019-10-14 18:46

        378 | 0 評論

      • 一、促進幼兒園班風建設的必要性
        隨著素質教育的深化,我們意識到人的素質是“在后天通過環境影響和教育訓練獲得的”,因此,環境影響和教育訓練是實現素質教育的有效方法,而班風建設正能夠把環境影響和教育訓練融為一體。因此,幼兒園良好的班風是幼兒全面和諧發展的熔爐,建設良好的班風對幼兒品德的提升和學習生活行為習慣的養成有著重要的意義。
        二、如何促進幼兒園班風建設
        1.班級目標的確定
        班級目標即班級的奮斗目標,是班風建設的支柱和主導。目標一旦確定,就要牢牢把握,把它變成師幼的自覺行為。在實現這一目標的過程中,班風建設的內容就會不斷得到充實和完善。
        班主任是班級管理的組織者和核心,在班級目標的確定上有著關鍵作用,因此必須結合幼兒的身心特點有意識、有目的地制訂班級目標,要做好對幼兒實際情況的調查,聽取家長及配班教師的意見,提出切實的班級目標,并讓班風建設圍繞目標同步進行。比如,本學期我班就圍繞“誠實、謙讓、互助”這一目標進行。讓幼兒在正確的氛圍中達成共識,為良好班風的形成打好基礎。班主任要充分發揮目標的管理作用,根據班級的發展情況和幼兒的變化情況適時地確定不同階段的具體的班級目標。如,幼兒園中的各種競賽和評比把班風建設落實到一項項具體的活動中去,從而使幼兒在活動中明確目標、互幫互助、加強團結,促進良好班風的形成。
        2.班規制度的完善
        良好班風的形成除了人的管理,更需要有制度的維護,因為相比較人的管理,制度具有一定的強制力和約束力,而且具有相對的持久性,幼兒的心智發育尚不完全,依賴性強,自覺性不夠,需要通過制度來規范約束他們的行為習慣,起到監督的作用,從而維持班級的日常秩序,維護良好的班風。
        (1)結合實際,民主制訂
        班規應該以班級目標為基礎,結合幼兒平時易犯的錯誤進行制訂,特別是針對本班幼兒諸多方面的實際情況加以完善,要圍繞班風建設體現班級特點。此外,要充分發揮幼兒班級主人翁精神,鼓勵他們參與班規的制訂,留給幼兒一定的思考空間,讓他們多提建議。班主任在充分考慮建議的同時,最后制訂出相應的班規,并鼓勵幼兒相互監督,這樣制訂的班規讓幼兒更易于接受并自覺遵守。
        (2)檢查公正,獎優罰過
        班規的效果必須依靠嚴格評比來體現,因此,公正合理的評比能更好地督促幼兒自覺遵守制度,維護班風建設,這是十分必要的。班主任應該做好決策,其他幼兒認真監督,做到公正公平。只有評比公正,結果公平,才有利于幼兒更加地嚴格要求自己,維護良好的班風。因此,通過公正合理的評比,不僅維護了班規的嚴肅性,更能督促幼兒養成自覺遵守的好習慣,從而為良好班風的樹立保駕護航。
        3.班級活動的開展
        班級活動是班級目標實現和班風建設的載體,通過班級活動實現班級目標,通過班級目標的實現增強班級凝聚力,形成并維持良好的班風。
        幼兒具有愛玩的特性,因此班級活動主要以游戲為主,人人參與,促進幼兒的人際交往和實踐能力,使他們在游戲中得到教育和感染,寓教于樂,而且在活動中讓集體精神煥發,培養幼兒團結友愛,互幫互助等優秀的品質。
        4.好孩子的作用
        幼兒喜歡模仿,都想當好孩子。因此,班主任應該關注到每個孩子的作用,在班級里樹立各方面的榜樣,利用榜樣的教育性和示范性來教育引導幼兒,從而在班級中形成人人爭當好孩子的良好風氣。
        幼兒是有個性差異的,班主任要善于調動幼兒的積極性,站在公平、公正、客觀的立場上,不僅以學習情況評價幼兒,還要從各個方面去發現每個幼兒的閃光點,要幫助幼兒。要以發展的眼光對幼兒過去、現在、將來的表現做出正確評價,只要是幼兒通過努力取得的進步,都應該加以肯定,鼓勵幼兒向好孩子學習。讓班級形成學習好孩子、爭做好孩子的良好風氣,促進優良班風的形成。
        5.班主任的示范作用
        教師是幼兒學習、生活的榜樣,班主任更是幼兒思想行為上最直接的榜樣,“教師是教育過程中最直接的有象征意義的人物,是幼兒可以視為榜樣并拿來作比較的人物。”因此,班主任的言行直接關系到幼兒優秀思想和良好行為的理解和養成,“學高為師,身正為范”,班主任更應以自己的身體力行來為幼兒做好示范,特別是幼兒,模仿性強,自制力差,更需要班主任時時用自身的言行來督促鼓勵幼兒養成良好的學習生活習慣。“要幼兒做好,自己首先做到”,要時刻以身作則,這樣才能讓幼兒信服,有范可學,從被動地約束變成主動地實踐,做到“其身正,不令而從”。因此,班主任要時時以自己的示范作用帶領幼兒,嚴于律己,以身示范,為人師表,做好良好班風的形成的帶頭人。
        綜上說述,如何促進幼兒園良好班風建設是一個長期探索并積累經驗的過程,必須與時俱進,適合調整,逐步發展和完善,努力做到有目的、有計劃、有成效。班風不僅影響幼兒的成才和發展,還對素質教育的貫徹和實施有著重要的作用,因此,在教育中,教師應重視班級良好風氣的形成與建設,并采取措施,加強班風建設,促進良好班風的形成,為素質教育的全面推進發揮應有作用。
        支勝| 2019-10-14 18:43

        275 | 0 評論

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