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      如何理解幼兒園教師專業標準

      • 最佳答案
        幼兒園教師專業標準是教師的基本素質要求,是保證開展活動的基本規范,教師專業發展的基本準則。
        一、以幼兒為本位,尊重幼兒權益,以幼兒為中心,充分調動幼兒的主動性和主觀意識,尊重幼兒發展規律和保教活動規律。提供適合的教育,保證幼兒健康快樂的成長。
        二、師德為先,熱愛學前教育事業,具有職業理想,踐行社會主義核心價值體系,履行教師職業道德規范,關愛幼兒,尊重幼兒人格,尊重幼兒,富有愛心 ,責任心,耐心,自尊自律,做幼兒成長的引路人啟蒙者。
        三、能力為重,堅持不斷的學習、反思,不斷提高能力素質,專業能力。
        四、終身學習提高文化素養,具有終身學習,與持續發展的意識與能力。做好典范。
        五、老師要具有一定的師德,保教能力,注意個人修養
        焦航軍| 2019-10-14 12:09

        239 | 0 評論

      • 一、辦學理念
        (一)以德為先
        堅持社會主義辦園方向和黨對教育的領導,貫徹黨和國家的教育方針政策,將社會主義核心價值觀融入幼兒園工作,履行法律賦予園長的權利和義務,主動維護兒童合法權益;熱愛學前教育事業和幼兒園管理工作,具有服務國家、服務人民的社會責任感和使命感;踐行職業道德規范,立德樹人,關愛幼兒,尊重教職工,為人師表,勤勉敬業,公正廉潔。
        (二)幼兒為本
        堅持幼兒為本的辦園理念,把促進幼兒快樂健康成長作為幼兒園工作的出發點和落腳點,讓幼兒度過快樂而有意義的童年;面向全體幼兒,平等對待不同民族、種族、性別、身體狀況及家庭狀況的幼兒;尊重個體差異,提供適宜教育,促進幼兒富有個性地全面發展;樹立科學的兒童觀與教育觀,使每個幼兒都能接受有質量的教育。
        (三)引領發展
        園長作為幼兒園改革與發展的帶頭人,擔負引領幼兒園和教師發展的重任。把握正確辦園方向,堅持依法辦園,建立健全幼兒園各項規章制度,實施科學管理、民主管理,推動幼兒園可持續發展;尊重教師專業發展規律,激發教師自主成長的內在動力。
        (四)能力為重
        秉承先進教育理念和管理理念,突出園長的領導力和執行力。不斷提高規劃幼兒園發展、營造育人文化、領導保育教育、引領教師成長、優化內部管理和調適外部環境等方面的能力;堅持在不斷的實踐與反思過程中,提升自身的專業能力。
        (五)終身學習
        牢固樹立終身學習的觀念,將學習作為園長專業發展、改進工作的重要途徑;優化專業知識結構,提高科學文化藝術素養;與時俱進,及時了解國內外學前教育改革與發展的趨勢;注重學習型組織建設,使幼兒園成為園長、教師、家長與幼兒共同成長的家園。
        二、專業要求
         專業理解與認識
        1.堅持學前教育的公益性、普惠性,充分認識學前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力發展具有重要意義。
        2.重視幼兒園發展規劃的制定和實施,凝聚教職工智慧,建立共同發展愿景,明確發展目標,形成辦園合力。
        3.尊重幼兒教育規律,繼承優良辦園傳統,立足幼兒園實際,因地制宜辦好幼兒園。
        專業知識與方法
        4.掌握國家的教育方針和相關的法律法規,熟悉《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要(試行)》《3-6歲兒童學習與發展指南》等學前教育的相關政策。
        5.了解國內外學前教育改革發展的基本趨勢,學習優質幼兒園的成功經驗。
        6.掌握幼兒園發展規劃制定、實施與測評的理論、方法與技術。
        專業能力與行為
        7.把握幼兒園發展現狀,分析幼兒園發展面臨的問題和挑戰,形成幼兒園發展思路。
        8.組織專家、教職工、家長、社區人士等多方力量參與制定幼兒園發展規劃。
        9.依據發展規劃指導教職工制訂并落實學年、學期工作計劃,提供人、財、物等條件支持。
        10.監測幼兒園發展規劃實施過程與成效,根據實施情況修正幼兒園發展規劃,調整工作計劃,完善行動方案。
         11.把文化育人作為辦園的重要內容與途徑,促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展。
        12.重視幼兒園文化潛移默化的教育功能,將中華優秀傳統文化融入幼兒園文化建設。
        13.將尊重和關愛師幼、體現人格尊嚴、感受和諧快樂作為幼兒園育人文化建設的核心,陶冶幼兒情操、啟迪幼兒智慧。
        專業知識與方法
        14.具備一定的自然科學、人文社會科學知識,具有良好的品德和藝術修養。
        15.了解幼兒園文化建設的基本理論,掌握促進優秀文化融入幼兒園教育的方法和途徑。
        16.掌握幼兒身心發展特點,理解和欣賞幼兒的特有表達方式。
        專業能力與行為
        17.營造體現辦園理念的自然環境和人文環境,形成積極向上、寬容友善、充滿愛心、健康活潑的園風園貌。
        18.營造陶冶教師和幼兒情操的育人氛圍,向教師推薦優秀的精神文化作品和幼兒經典讀物,防范不良文化的負面影響。
        19.根據幼兒身心發展特點和接受能力,將愛學習、愛勞動、愛祖國教育融入幼兒園一日生活和游戲活動之中。20.凝聚幼兒園文化建設力量,鼓勵幼兒積極參與,發揮教師的主導作用,鼓勵社會(社區)和家庭參與幼兒園文化建設。
         21.堅持保教結合的基本原則,把幼兒的安全與健康放在首位,對幼兒發展有合理期望。
        22.珍視游戲和生活的獨特價值,尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣,重視幼兒良好的學習品質培養。將人際交往和社會適應作為幼兒良好社會性發展的重要內容。不得以任何形式提前教授小學內容,防止和克服幼兒園教育“小學化”傾向。
        23.尊重教師的保育教育經驗和智慧,積極推進保育教育改革。
        專業知識與方法
        24.掌握國家關于幼兒不同年齡階段的發展目標和幼兒園保育教育目標。
        25.熟悉幼兒園環境創設、幼兒園一日生活、游戲活動等教育活動組織與實施的知識和方法。
        26.了解國內外幼兒園保育教育的發展動態和改革經驗,了解教育信息技術在幼兒園管理和保育教育活動中應用的一般原理和方法。
        專業能力與行為
        27.落實國家關于保育教育的相關規定,立足本園實際,組織制定并科學實施保育教育活動方案。
        28.具備較強的課程領導和管理能力,指導幼兒園教師根據每個幼兒的發展需要,制定個性化的教育方案,組織開展靈活多樣的教育活動。
        29.建立園長深入班級指導保育教育活動制度,利用日常觀察、觀摩活動等方式,及時了解、評價保育教育狀況并給予建設性反饋。
        30.領導和保障保育教育研究活動的開展,提升保育教育水平。
         31.尊重、信任、團結和賞識每一位保教人員,促進保教人員的團結合作。
        32.重視園長在教師專業發展過程中的引領作用,積極創設條件,激勵教師的專業發展。
        33.具有明確的建立教師專業發展共同體的意識。
        專業知識與方法
        34.把握保教人員的職業素養要求,明確幼兒園教師的權利和義務。
        35.熟悉幼兒園教師專業發展各階段的規律和特點,掌握指導教師開展保育教育實踐與研究的方法。
        36.掌握園本教研、合作學習等學習型組織建設的方法以及激勵教師主動發展的策略。
        專業能力與行為
        37.了解教師專業發展的需求,鼓勵支持教師積極參加在職能力提升培訓,為教師創造并提供專業發展的條件和環境。
        38.建立健全教師專業發展激勵和評價制度,構建教研訓一體的機制,落實每位教師五年一周期不少于360學時的培訓要求。
        39.培養優良的師德師風,落實教師職業道德規范要求和違反職業道德行為處理辦法,引導支持教師堅定理想信念、提高道德情操、掌握扎實學識、秉持仁愛之心,不斷提升教師的精神境界。增強保教人員法治意識,嚴禁歧視、虐待、體罰和變相體罰等損害幼兒身心健康的行為。
        40.維護和保障教職工合法權益和待遇,關愛教職工身心健康,建立優教優酬的激勵制度。
        殷靄| 2019-10-14 12:06

        54 | 0 評論

      • 本次的教研活動中,我園組織學習了《幼兒園教師專業標準》;通過本次學習我收益很大,使我深深感到了社會、家長賦予我們的責任——我們是孩子人生旅途的啟蒙人。我們在教育中的一點一滴將直接影響到孩子們的未來,創設各種幼兒喜聞樂見的教學情境,才會使每一個孩子得到充分的展示,開心學習,快樂成長。作為老師的我們,只有不斷反思,
        審視自己的教育言行,不斷更新自己的教育觀念,才能成為一名合格的教育工作者。下面是我學習中的一些感想體會:《幼兒園教師專業標準》是對合格幼兒園教師
        專業素質的基本要求,是幼兒園教師開展保教活動的基本規范,是引領幼兒園教師專業發展的基本準則,是幼兒園教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。
        通過認真學習《幼兒園教師專業標準》,我深刻理解了“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的基本理念,對“專業理念與師德、專業知識、專業能力”3
        個維度14個領域62項基本要求有了基本的了解。
        學習《幼兒園教師專業標準》心得體會可以用“愛和能力”四個字來表達。“愛”,一是要求幼兒教師要熱愛工作崗位,二是要求幼兒園教師要關愛幼兒。“愛”是
        “專業理念和師德”的最好闡述,唯有擁有這兩個“愛”才能夠從事幼兒園教師這份神圣的職業。“能力”是在“愛”的基礎之上對幼兒教師提出的具體要求,包括
        幼兒園教師“專業知識和專業能力”兩個方面。唯有掌握了這份“能力”才能夠做好幼兒園教師這份神圣的職業。
        參照這三個維度,對照自己的各個方面;覺得自己在專業理念和師德方面會時刻的要求自己,在一日生活的各個環節,能注意自己的言行舉止,做好孩子們的榜樣,
        但有時候,也會對個別調皮搗蛋的孩子生氣,語氣不是很好,多虧了搭班的老師對我的支持和協助,才能控制和及時調節自己的情緒,在這一方面,自己還要不斷地
        進步!在專業知識和專業能力方面,由于自己是新的老師,很多時候還需要在教研中多加的聽聽老教師的經驗和方法,自己也要加緊在日常的學習中不斷充實自己,
        在帶班的過程中不斷地總結好方法和經驗,與理論與實踐之中,不斷地向專業教師的領域邁進。
        最后,我認為它不再是空洞的思想約
        束,而是教師高尚的人格品質和嫻熟的業務技能與執著的敬業精神的結合點和動力來源。這些需要培養,需要教育,更需要每位教師的自我修養,我要把《幼兒園教
        師專業標準》轉換為具體的奮斗目標,通過努力學習,不斷提高保教能力,成為一個品德高尚、業務精良,擁有“愛和能力”的專業幼兒園教師。
        篇二:
        《幼兒園教師專業標準》是對合格幼兒園教師專業素質的基本要求,是幼兒園教師開展保教活動的基本規范,是引領幼兒園教師專業發展的基本準則,是幼兒園教師
        培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。通過認真學習《幼兒園教師專業標準》,我深刻理解了“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的基本理念,對
        “專業理念與師德、專業知識、專業能力”3個維度14個領域62項基本要求有了基本的了解。我就從其中幾點來談談自己的認識:
        一、幼兒為本、重健康、安全第一
        其實歸結到最后就是簡單地一個字“愛”,和孩子成為親密的朋友,時刻關注幼兒的發展,什么事都要以幼兒的利益為第一位,把最好的都留給幼兒,讓她們感覺自
        己是被需要、被關愛的。孩子是被動的,她們對外界是在摸索的階段,在一步一行的路途中,受傷是在所難免的,我們所要做的就是增強孩子的安全意識,這是非常
        重要的,了解孩子內在的生命發展需要,并據此開展孩子生命成長的教育,從而在孩子成長的歷程中不斷激發其生命意識的覺醒。讓孩子能夠辨別危險,掌握自救方
        法,學會自我保護。為孩子心理筑上一道防盜墻。
        二、平等的愛孩子,尊重孩子、樹立師德形象
        每個孩子都是我們的責任,在教育上我們一直都說一視同仁,無關孩子的美丑、智商高低、行為偏差、聽話、調皮、與否,的確我們最要做的就是平等的對待每個孩
        子,我們教師在其中是一個合作者、傾聽者的角色,而不是一個決策者的身份。從中教師要尊重信任幼兒,與幼兒平等交往,關注幼兒不同的需要,及時給予應答,
        由居高臨下的權威者轉化為幼兒學習活動的合作者。對于孩子的一言一語都要仔細的關注和應答。讓她們覺得自己是被尊重的,有自己的發表權,從中建立孩子的自
        信心幫助幼兒成為一個“獨立的人”。另外
        在一日生活的各個環節,能注意自己的言行舉止,做好孩子們的榜樣,但有時候,也會對個別調皮搗蛋的孩子生氣,語氣不是很好,多虧了搭班的老師對我的支持和
        協助,才能控制和及時調節自己的情緒,在這一方面,自己還要不斷地進步!
        三、完善自己的能力,學習再學習
        一直以來,人們總是將教師比做“”紅燭“春蠶”。然而,新時代的教師不應該是“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的悲涼形象,教師也不僅是傳道、授業、解
        惑者,教師的生命在于創造。面對日新月異的課改新形勢,我知道,只有不斷地學習和充實,不斷地更新觀念,不斷創新才能適應改革的需要。我認為,提高自身專
        業素質的主要途徑是對幼兒教育教學實踐進行不斷的反思。找出自己工作中的優缺點,發揚優點,改正缺點,多思考自己該怎樣做更好。樹立反思的意識,養成反思
        的習慣,使自己的工作做得更好。
        學習幼兒園教師專業標準心得體會5篇學習幼兒園教師專業標準心得體會5篇
        總結到最后我也深知,要當好幼兒教師,更不是一件容易的事兒,它既要有嚴父的教誨,更要有慈母般的溫柔、耐性、愛心,要時刻注意觀察生活,發現生活中的每
        一個閃光點,然后用自己的感悟,膽大心細地去雕刻每一塊璞玉,用愛的陽光雨露伴隨孩子一起成長……于是,乘著《幼兒園教師專業標準》的航帆,將開啟愛和責
        任的延續和執著追求。我也將本著《幼兒園教師標準》中富有愛心、責任心、耐心和細心的理念,繼續向“愛”出發!現在我感到我們身上更多了一份責任的承擔,
        一份良心的承諾!
        霍曉瑾| 2019-10-14 12:03

        279 | 0 評論

      • 為促進幼兒園教師專業發展,建設高素質幼兒園教師隊伍,根據《中華人民共和國教師法》,教育部2012年頒布出臺了《幼兒園教師專業標準(試行)》[2012]1號文件(以下簡稱《專業標準》)。
        幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業人員,需要經過嚴格的培養與培訓,具有良好的職業道德,掌握系統的專業知識和專業技能。《專業標準》 是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求,是幼兒園教師開展保教活動的基本規范,是引領幼兒園教師專業發展的基本準則,是幼兒園教師培養、準入、培訓、 考核等工作的重要依據。
        基本理念
        貫穿《專業標準》的基本理念是:師德為先、幼兒為本、能力為重和終身學習。
        師德為先
        熱愛學前教育事業,具有職業理想,踐行社會主義核心價值體系,履行教師職業道德規范,依法執教。關愛幼兒,尊重幼兒人格,富有愛心、責任心、耐心和細心;為人師表,教書育人,自尊自律,做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。
        幼兒為本
        尊重幼兒權益,以幼兒為主體,充分調動和發揮幼兒的主動性;遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律,提供適合的教育,保障幼兒快樂全面健康地成長。
        能力為重
        把學前教育理論與保教實踐相結合,突出保教實踐能力;研究幼兒,遵循幼兒成長規律,提升保教工作專業化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思,不斷提高專業能力。
        終身學習
        學習先進學前教育理論,了解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法;優化知識結構,提高文化素養;具有終身學習與持續發展的意識和能力,做終身學習的典范。
        2指導思想
        《專業標準》是廣大學前教育研究者、行政管理人員、培養培訓機構領導與教師、一線園長和教師多方面共同研究、努力的結晶。在研制過程中,力圖體現以下指導思想:
        1.專業導向,師德為先。幼兒園教師是對幼兒實施保育和教育職責的專業人員,需具有特定的專業素質,具有良好的職業道德與態度、專業的教育知識和技能。因此,《專業標準》應具有嚴格的職業道德規范,明確的專業導向,規定幼兒園教師從事幼兒園教育教學工作所必須達到的基本專業要求。
        2.基本規范,前瞻引領。《專業標準》是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求,規定的是幼兒園教師必須達到的基本專業素養和教師開展保教活動的基本規范,同時又應該是引領幼兒園教師專業發展的基本準則,為幼兒園教師專業發展提供方向性的指引和導航,幼兒園教師應按標準中所提出的專業要求,不斷提升專業發展水平。
        3.全面要求,突出重點。《專業標準》將專業理念與師德、專業知識和專業能力三方面作為幼兒園教師必備的基本素質與條件,尤其注重專業理念與師德,將其作為《專業標準》的靈魂與核心。《專業標準》強調合格的幼兒園教師必須富有愛心、責任心、耐心和細心,必須關愛幼兒,尊重幼兒,做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。同時對當前社會反映的教師專業意識或行為中薄弱、不足的方面,予以關注與強調。
        4.共同準則,體現獨特。《專業標準》既要充分反映教師職業所應具有的普遍性專業特點,同時又要適應幼兒身心發展需求和幼兒園階段教育的特殊性,充分體現幼兒園教師素質的獨特性。在本《專業標準》中,特別強調幼兒園教師要保教結合,適宜安排幼兒的一日生活;重視環境和游戲對幼兒發展的獨特價值,積極支持與引導幼兒游戲,將教育靈活地滲透于一日生活中。
        5.立足國情,國際視野。《專業標準》是引領我國幼兒園教師專業發展的基本準則,要充分考慮滿足我國社會和學前教育事業改革發展的需求,并充分考慮我國國情與教師專業發展和教育現狀。同時,要積極分析與借鑒國際相關兒童發展、教育改革,特別是教師專業標準和專業化發展等最新研究成果,以制定更加符合世界教育改革與教師專業發展趨勢、又適合于我國國情的幼兒園教師專業標準。
        3基本內容
        維度

        領域

        基本要求
        專業理念與師德

        (一)職業理解與認識

        1.貫徹黨和國家教育方針政策,遵守教育法律法規。 2.理解幼兒保教工作的意義,熱愛學前教育事業,具有職業理想和敬業精神。 3.認同幼兒園教師的專業性和獨特性,注重自身專業發展。 4.具有良好職業道德修養,為人師表。 5.具有團隊合作精神,積極開展協作與交流。
        (二)對幼兒的態度與行為

        6.關愛幼兒,重視幼兒身心健康,將保護幼兒生命安全放在首位。 7.尊重幼兒人格,維護幼兒合法權益,平等對待每一個幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒,不體罰或變相體罰幼兒。 8.信任幼兒, 尊重個體差異,主動了解和滿足有益于幼兒身心發展的不同需求。 9.重視生活對幼兒健康成長的重要價值,積極創造條件,讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活。
        (三)幼兒保育和教育的態度與行為

        10.注重保教結合,培育幼兒良好的意志品質,幫助幼兒形成良好的行為習慣。 11.注重保護幼兒的好奇心,培養幼兒的想像力,發掘幼兒的興趣愛好。 12.重視環境和游戲對幼兒發展的獨特作用,創設富有教育意義的環境氛圍,將游戲作為幼兒的主要活動。 13.重視豐富幼兒多方面的直接經驗,將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學習方式。 14.重視自身日常態度言行對幼兒發展的重要影響與作用。 15.重視幼兒園、家庭和社區的合作,綜合利用各種資源。
        (四)個人修養與行為

        16.富有愛心、責任心、耐心和細心。 17.樂觀向上、熱情開朗,有親和力。 18.善于自我調節情緒,保持平和心態。 19.勤于學習,不斷進取。 20.衣著整潔得體,語言規范健康,舉止文明禮貌。
        專業知識

        (五)幼兒發展知識

        21.了解關于幼兒生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定。 22.掌握不同年齡幼兒身心發展特點、規律和促進幼兒全面發展的策略與方法。 23.了解幼兒在發展水平、速度與優勢領域等方面的個體差異,掌握對應的策略與方法。 24.了解幼兒發展中容易出現的問題與適宜的對策。 25.了解有特殊需要幼兒的身心發展特點及教育策略與方法。
        (六)幼兒保育和教育知識

        26.熟悉幼兒園教育的目標、任務、內容、要求和基本原則。 27.掌握幼兒園各領域教育的學科特點與基本知識。 28.掌握幼兒園環境創設、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法。 29.熟知幼兒園的安全應急預案,掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法。 30.掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法和教育心理學的基本原理和方法。 31.了解0-3歲嬰幼兒保教和幼小銜接的有關知識與基本方法。
        (七)通識性知識

        32.具有一定的自然科學和人文社會科學知識。 33.了解中國教育基本情況。 34.具有相應的藝術欣賞與表現知識。 35.具有一定的現代信息技術知識。
        專業能力

        (八)環境的創設與利用

        36.建立良好的師幼關系,幫助幼兒建立良好的同伴關系,讓幼兒感到溫暖和愉悅。 37.建立班級秩序與規則,營造良好的班級氛圍,讓幼兒感受到安全、舒適。 38.創設有助于促進幼兒成長、學習、游戲的教育環境。 39.合理利用資源,為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料,引發和支持幼兒的主動活動。
        (九)一日生活的組織與保育

        40.合理安排和組織一日生活的各個環節,將教育靈活地滲透到一日生活中。 41.科學照料幼兒日常生活,指導和協助保育員做好班級常規保育和衛生工作。 42.充分利用各種教育契機,對幼兒進行隨機教育。 43.有效保護幼兒,及時處理幼兒的常見事故,危險情況優先救護幼兒。
        (十)游戲活動的支持與引導

        44.提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發展目標的游戲條件。 45.充分利用與合理設計游戲活動空間,提供豐富、適宜的游戲材料,支持、引發和促進幼兒的游戲。 46.鼓勵幼兒自主選擇游戲內容、伙伴和材料,支持幼兒主動地、創造性地開展游戲,充分體驗游戲的快樂和滿足。 47.引導幼兒在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發展。
        (十一)教育活動的計劃與實施

        48.制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案。 49.在教育活動中觀察幼兒,根據幼兒的表現和需要,調整活動,給予適宜的指導。 50.在教育活動的設計和實施中體現趣味性、綜合性和生活化,靈活運用各種組織形式和適宜的教育方式。 51.提供更多的操作探索、交流合作、表達表現的機會,支持和促進幼兒主動學習。
        (十二)激勵與評價

        52.關注幼兒日常表現, 及時發現和賞識每個幼兒的點滴進步,注重激發和保護幼兒的積極性、自信心。 53.有效運用觀察、談話、家園聯系、作品分析等多種方法,客觀地、全面地了解和評價幼兒。 54.有效運用評價結果,指導下一步教育活動的開展。
        (十三)溝通與合作

        55.使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作。 56.善于傾聽,和藹可親,與幼兒進行有效溝通。 57.與同事合作交流,分享經驗和資源,共同發展。 58.與家長進行有效溝通合作,共同促進幼兒發展。 59.協助幼兒園與社區建立合作互助的良好關系。
        (十四)反思與發展

        60.主動收集分析相關信息,不斷進行反思,改進保教工作。 61.針對保教工作中的現實需要與問題,進行探索和研究。 62.制定專業發展規劃,不斷提高自身專業素質。
        4突出特點編輯
        本《專業標準》的基本內容構架包含了專業理念與師德、專業知識和專業能力3個維度。14個領域,框架結構與中、小學教師專業標準基本一致,但在具體內容上有所不同。尤其在專業能力方面,充分體現了幼兒園教育的突出特點和保教工作的基本任務,特別強調了幼兒園教師所必須具備的良好環境的創設與利用、幼兒一日生活的合理組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的恰當計劃與實施能力等。 在基本要求層面,更是充分反映了幼兒園教師必須具備的專業態度、知識與能力。如,特別強調了幼兒園教師要將幼兒的生命安全和身心健康放在首位并具有相應的專業知識和能力;要掌握和尊重幼兒身心發展的年齡特點和個體特點,重視生活對幼兒健康成長的重要價值,重視環境和游戲對幼兒發展的獨特作用,掌握幼兒園環境創設、一日生活安排、游戲與教育活動、班級管理的知識與方法等等。
        《專業標準》具有以下五個突出特點:
        第一 ,對幼兒園教師的師德與專業態度提出了特別要求。師德與專業態度是教師職業的基準線。尤其幼兒園教師的教育對象是身心發展迅速、可塑性大、同時易受傷害的幼兒,更需要師德高尚,具有良好的職業道德修養,富有愛心、責任心、耐心和細心,熱愛幼兒,并給予幼兒精心的呵護和教育培養。
        第二,要求幼兒園教師高度重視幼兒的生命與健康。充分考慮幼兒發展的身心特點和社會對幼兒安全與健康的熱切關注,《專業標準》明確提出要高度重視幼兒的生命與健康,并從專業態度、知識和能力三個層面相互呼應,全面提出了具體要求。如教師要將保護幼兒生命安全放在首位;能有效保護幼兒,危險情況下優先救護幼兒。
        第三,充分體現幼兒園保教結合的基本特點。幼兒身心發展的特點和需要決定了保教結合是幼兒園教育的基本原則,也是對幼兒園教師的基本專業要求。《專業標準》明確提出要“注重保教結合”,不僅將“一日生活的組織與保育”作為重要的專項領域要求,而且對教師提出了多項具體要求,要能合理安排和組織一日生活的各個環節,科學照料幼兒的日常生活,將教育靈活地滲透到一日生活中;能充分利用一日生活中的各種教育契機,對幼兒進行隨機教育,以將保教結合原則落到實處。
        第四,強調幼兒園教師必須具備的教育教學實踐能力。教育實踐能力是教師對幼兒施以積極影響、引導幼兒發展的基礎。《專業標準》對幼兒園教師必須具備的教育教學能力提出了明確要求,特別強調幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發展特點和個體差異的能力;要具有環境的創設與利用、一日生活的組織與保育、游戲的支持與引導、教育活動的計劃與實施、對兒童的激勵與評價等基本專業能力;能根據幼兒的特點和需要,給予適宜的指導,并能引發和支持幼兒的主動活動,引導幼兒在游戲活動中獲得多方面的發展。
        第五,重視幼兒園教師的反思與自主專業發展能力。《專業標準》強調幼兒園教師要具有不斷進行專業化學習、實踐、反思和提高的意識與能力。這既是現代社會發展、教育改革對教師的必然要求,也是幼兒不斷成長的必然要求。《專業標準》特別在“基本理念”和“專業能力”中均提出了對教師反思與自主發展的要求,明確指出幼兒園教師在教育工作中應“主動收集分析相關信息,并不斷進行反思,改進保教工作”;同時,應制訂個人專業發展規劃,通過不斷的學習、實踐、反思,不斷提高自身專業素質,從而為學前教育質量的提升和幼兒一生的健康發展打下良好的基礎。
        5實施建議編輯
        (一)各級教育行政部門要將《專業標準》作為幼兒園教師隊伍建設的基本依據。根據學前教育改革發展的需要,充分發揮《專業標準》引領和導向作用,深化教師教育改革,建立教師教育質量保障體系,不斷提高幼兒園教師培養培訓質量。制定幼兒園教師準入標準,嚴把幼兒園教師入口關;制定幼兒園教師聘任(聘用)、考核、退出等管理制度,保障教師合法權益,形成科學有效的幼兒園教師隊伍管理和督導機制。
        (二)開展幼兒園教師教育的院校要將《專業標準》作為幼兒園教師培養培訓的主要依據。重視幼兒園教師職業特點,加強學前教育學科和專業建設。完善幼兒園教師培養培訓方案,科學設置教師教育課程,改革教育教學方式;重視幼兒園教師職業道德教育,重視社會實踐和教育實習;加強從事幼兒園教師教育的師資隊伍建設,建立科學的質量評價制度。
        (三)幼兒園要將《專業標準》作為教師管理的重要依據。制定幼兒園教師專業發展規劃,注重教師職業理想與職業道德教育,增強教師育人的責任感與使命感;開展園本研修,促進教師專業發展;完善教師崗位職責和考核評價制度,健全幼兒園績效管理機制。
        (四)幼兒園教師要將《專業標準》作為自身專業發展的基本依據。制定自我專業發展規劃,愛崗敬業,增強專業發展自覺性;大膽開展保教實踐,不斷創新;積極進行自我評價,主動參加教師培訓和自主研修,逐步提升專業發展水平。
        隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》、《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》的貫徹實施,各地學前教育三年行動計劃的紛紛出臺,大力發展學前教育正成為我國教育事業發展的一道亮麗風景線。 學前教育發展不僅要建設一批堅實安全的幼兒園,更需要建設一支師德高尚、業務精良的幼兒園教師隊伍。要實現“基本普及”的戰略目標,滿足人民群眾對學前教育的熱切需求,不僅僅意味著入園率的提高,更重要的是學前教育質量的提升,而其中的關鍵與核心便是教師隊伍質量的提升。國際經驗也表明,幼兒園教師質量決定著學前教育的質量,高素質專業化的幼兒園教師隊伍是高質量教育和兒童健康發展的重要保障。因在我國,通過科學研究與論證制定出適宜、規范的幼兒園教師專業標準,明確合格的幼兒園教師應具備的基本專業素養,并引領和促進幼兒園教師的專業發展,無論對當下還是長遠的幼兒教師隊伍建設、學前教育事業的健康發展和億萬幼兒的健康發展,都是極其重要的。 《幼兒園教師專業標準》(以下簡稱《專業標準》)正是應學前教育事業發展之需,在加快普及學前教育的新形勢下為保障教師隊伍質量和幼兒健康成長而出臺的重要文件之一。
        萬霞 | 2019-10-14 12:00

        409 | 0 評論

      • 《幼兒園教師專業標準》(以下簡稱《專業標準》)是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求,是幼兒園教師實施教育教學行為的基本規范,是引領幼兒園教師專業發展的基本準則,也是幼兒園教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。對《專業標準》研制背景、指導思想、主要特點的深入分析,有助于我們全面理解和深刻把握《專業標準》的核心精神與具體內容,更有助于我們在實踐中更好地實施與踐行。
        一、《專業標準》的研制背景
        《專業標準》是在我國學前教育事業發展需要和國際幼兒園教師專業發展趨勢的雙重推動下研制的,并作為落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020 年)》(以下簡稱《教育規劃綱要》)的一項具體措施和緊迫任務而頒布實施。
        (一)我國學前教育事業發展的需要
        隨著《教育規劃綱要》的貫徹落實、《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》(以下簡稱《若干意見》)的頒發,各地學前教育三年行動計劃的紛紛出臺,國家學前教育重大項目的啟動,大力發展學前教育正成為我國教育事業發展的一道亮麗風景線。學前教育事業發展不僅需要建設一大批堅實安全的幼兒園,更需要建設一支師德高尚、業務精良的幼兒園教師隊伍。要實現“基本普及”的戰略目標,滿足人民群眾對學前教育的熱切需求,不僅僅意味著入園率的提高,更重要的是學前教育質量的提升,而其中的關鍵與核心便是教師隊伍專業水平的提升。《專業標準》正是在回應學前教育事業發展之需,在加快普及學前教育的新形勢下、為保障教育質量和幼兒健康成長而出臺的一個重要文件。
        (二)國際幼兒園教師專業發展的趨勢
        1966 年聯合國教科文組織發布《關于教師地位的建議》,提出了教師職業的專業化,以此提升教師地位和實現教師權益。自此,在世界范圍內掀起了一場聲勢浩大的“教師專業化”運動。而在1980年代以后,教師專業化運動追求的目標從教師權益轉移到教育質量上。1986 年,美國卡內基教育和經濟論壇發表《國家為培養21 世紀的教師做準備》、霍姆斯小組發布《明日的教師》報告,敦促教師專業化水平提高的改革。英國于1984 年成立了教師教育課程鑒定委員會(后來的教師培訓署),致力于建立全國范圍的教師教育質量標準體系。日本也在70 年代制訂了教師專業發展計劃,并設立了豐富的激勵機制以促使教師投入專業化發展中。
        目前,歐美等國均形成了自己的教師專業發展和評價體系,而教師專業標準體系在教師專業化中起到了重要作用。從國際經驗看,提升教師隊伍的專業化水平,也大多是從教師專業標準的制定和實施入手的。應和國際幼兒園教師專業發展的趨勢,制定我國的幼兒園教師專業標準是國際教師專業標準化運動的一部分,共同推動著國際幼兒園教師專業化的進程。
        (三)落實《教育規劃綱要》的緊迫任務
        《教育規劃綱要》)指出:“教育大計,教師為本。有好的教師,才有好的教育。提高教師地位,維護教師權益,改善教師待遇,使教師成為受人尊重的職業。嚴格教師資質,提升教師素質,努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。”這是國家對教師隊伍重要性和教師職業地位的確認,也是國家對高素質專業化教師隊伍的呼喚。《教育規劃綱要》還指出:“嚴格執行幼兒園教師資格標準,切實加強幼兒園教師培養培訓,提高幼兒園教師隊伍整體素質,依法落實幼兒園教師地位和待遇。”這是教師專業化隊伍建設在學前教育領域中的具體要求,重點是嚴格執行幼兒園教師資格標準。只有堅持幼兒園教師資格標準,才能確保幼兒園教師隊伍的質量,才能實現幼兒園教師的專業化。《若干意見》提出“國家頒布幼兒園教師專業標準。”制定教師專業標準,明確教師專業素質要求,是建立健全教師管理制度的一項重要內容,將有利于極大地促進我國教師專業水平的提高。建立教師專業標準體系,嚴格實施教師準入制度,對于提高教師隊伍整體素質,提高教育質量,促進學前教育均衡發展和教育公平都將發揮重要作用。
        總的來說,無論是從促進教師的專業化,還是從提升教師的教育質量來說,《專業標準》都能夠起到重要的指引和支撐作用。“教師專業標準的意義在于它是選拔教師的依據,是培訓教師的指南,是評價教師的尺度,是引領教師自身發展的導向,還是提高整個教師隊伍素質和水平的依據。”面對當前我國幼兒園教師隊伍水平、素質參差不齊的現狀,制定《專業標準》指引教師教育和教師專業發展與教育教學工作實際,成為當務之急。
        二、《專業標準》的指導思想
        《專業標準》是廣大學前教育研究者、幼教行政管理人員、學前師資培養培訓者、一線園長和教師等人員共同研究的成果。《專業標準》在研制過程中始終堅持和體現了以下指導思想。
        (一)專業導向,師德為先
        幼兒園教師是對幼兒實施保育和教育職責的專業人員,需具有特定的專業素質,具有良好的職業道德與態度、專業的教育知識和技能。因此,《專業標準》奉行明確的專業導向,堅持嚴格的職業道德規范,明確規定幼兒園教師從事幼兒園教育教學工作必須達到的基本專業要求。
        (二)基本規范,前瞻引領
        《專業標準》是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求,規定的是幼兒園教師必須達到的基本專業素養和教師開展保教活動的基本規范,同時是引領幼兒園教師專業發展的基本準則,能夠為教師專業發展提供方向性的指引和導航。幼兒園教師應按標準中所提出的專業要求,不斷提升自己的專業水平。
        (三)全面要求,突出重點
        《專業標準》將專業理念與師德、專業知識和專業能力三方面作為幼兒園教師必備的基本素質與條件,尤其注重專業理念與師德,認為它是整個《專業標準》的靈魂與核心。《專業標準》強調合格的幼兒園教師必須富有愛心、責任心、耐心和細心,必須關愛幼兒,尊重幼兒,做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。同時,《專業標準》對當前社會反映的、教師專業意識或行為中的薄弱、不足方面,予以了關注與強調。
        (四)共同準則,體現獨特
        《專業標準》既要充分反映教師職業所應具有的普遍性專業特點,同時又要適應幼兒身心發展需求和幼兒園階段教育的特殊性,充分體現幼兒園教師素質的獨特性,因此特別強調幼兒園教師要保教結合,適宜安排幼兒的一日生活;重視環境和游戲對幼兒發展的獨特價值,積極支持與引導幼兒游戲,將教育靈活地滲透于幼兒一日生活和活動中。
        (五)立足國情,國際視野
        《專業標準》是引領我國幼兒園教師專業發展的基本準則,因此要充分考慮滿足我國社會和學前教育事業改革發展的需求,并充分考慮我國國情與教師專業發展和教育現狀,同時要積極分析與借鑒國際上有關兒童發展、教育改革,特別是教師專業標準和專業化發展等方面的最新研究成果,以制定更加符合世界教育改革與教師專業發展趨勢、又適合我國國情的幼兒園教師專業標準。
        三、《專業標準》的基本特點
        《專業標準》的基本內容構架包含了專業理念與師德、專業知識和專業能力3 個維度、14個領域、62 條基本要求,整個框架結構與中、小學教師專業標準基本一致,但在具體內容上有所不同,尤其在專業能力方面,充分體現了幼兒園教育的突出特點和保教工作的基本任務,特別強調了幼兒園教師所必須具備的良好環境的創設與利用、幼兒一日生活的合理組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的恰當計劃與實施能力等。在基本要求層面,更是充分反映了幼兒園教師必須具備的專業態度、知識與能力。如,特別強調了幼兒園教師要將幼兒的生命安全和身心健康放在首位,并具有相應的專業知識和能力;要掌握和尊重幼兒身心發展的年齡特點和個體特點,重視生活對幼兒健康成長的重要價值,重視環境和游戲對幼兒發展的獨特作用,掌握幼兒園環境創設、一日生活安排、游戲與教育活動、班級管理的知識與方法等。總的來說,《專業標準》具有以下突出特點:
        (一)對幼兒園教師的師德與專業態度提出了特別要求
        師德與專業態度是教師職業的基準線。尤其幼兒園教師的教育對象是身心發展迅速、可塑性大、同時易受傷害的幼兒,更需要師德高尚,具有良好的職業道德修養,富有愛心、責任心、耐心和細心,熱愛幼兒,并能給予幼兒精心呵護和教育培養的教師。
        (二)要求幼兒園教師高度重視幼兒的生命與健康
        充分考慮幼兒發展的身心特點和社會對幼兒安全與健康的熱切關注,《專業標準》明確提出要高度重視幼兒的生命與健康,并從專業態度、知識和能力三個層面相互呼應,全面提出了具體要求。如教師要將保護幼兒生命安全放在首位;熟知幼兒園的安全應急預案,掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法;能有效保護幼兒,危險情況下優先救護幼兒。
        (三)充分體現幼兒園保教結合的基本特點
        幼兒身心發展的特點和需要決定了保教結合是幼兒園教育的基本原則,也是對幼兒園教師的基本專業要求。《專業標準》明確提出要“注重保教結合”,不僅將“一日生活的組織與保育”作為重要的專項領域要求,而且對教師提出了多項具體要求,如要能合理安排和組織一日生活的各個環節,科學照料幼兒的日常生活,將教育靈活地滲透到一日生活中;能充分利用一日生活中的各種教育契機,對幼兒進行隨機教育,以將保教結合原則落到實處。
        (四)強調幼兒園教師必須具備的教育教學實踐能力
        教育實踐能力是教師對幼兒施以積極影響、引導幼兒發展的基礎。《專業標準》對幼兒園教師必須具備的教育教學能力提出了明確要求,特別強調幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發展特點和個體差異的能力;要具有環境的創設與利用、一日生活的組織與保育、游戲的支持與引導、教育活動的計劃與實施、對兒童的激勵與評價等基本專業能力;能根據幼兒的特點和需要,給予適宜的指導,并能引發和支持幼兒的主動活動,引導幼兒在游戲活動中獲得多方面的發展。
        (五)重視幼兒園教師的反思與自主專業發展能力
        《專業標準》強調幼兒園教師要具有不斷進行專業化學習、實踐、反思和提高的意識與能力。這既是現代社會發展、教育改革對教師的必然要求,也是幼兒教師不斷成長的必然要求。《專業標準》特別在“基本理念”和“專業能力”中均提出了對教師反思與自主發展的要求,明確指出幼兒園教師在教育工作中應“主動收集分析相關信息,并不斷進行反思,改進保教工作”;同時,應制訂個人專業發展規劃,通過不斷的學習、實踐、反思,不斷提高自身專業素質,從而為學前教育質量的提升和幼兒一生的健康發展貢獻自己的力量。
        平翠| 2019-10-14 11:57

        295 | 0 評論

      • 學習內容:一、了解《幼兒園教師專業標準》的結構、意義。
        二、出發點、理論、內容、實施建議。
        四、《幼兒園教師專業標準(試行)》發布的意義。
        五、《幼兒園教師專業標準(試行)》發布的出發點。
        第一部分 基本理念
        一、基本理念——幼兒為本
        基本理念——師德為先
        二、基本理念——能力為重
        三、基本理念——終身學習
        四個基本理念的基本含義;
        第二部分 基本內容
        一、專業理念和師德(靈魂和核心)
        1、職業理解與認識(熱愛、理想、敬業、認同、修養)
        2、對幼兒的態度與行為(關愛、尊重、信任、重視)
        3、幼兒保育和教育的態度和行為(2個重視4個重視)
        4、個人修養與行為(情感、態度、行為言談、著裝)
        二、專業知識(必備素質與條件)
        1、幼兒發展知識。
        2、幼兒保育和教育知識。
        3、通實性知識。
        三、專業能力
        1、環境的創設和利用
        2、一日生活的組織與保育
        3、游戲活動的支持與引導
        4、教育活動的計劃于實施
        5、激勵與評價
        6、溝通與合作
        7、反思與發展第三部分:實施建議
        拔學| 2019-10-14 11:54

        346 | 0 評論

      • 師德、專業知識、專業能力等方面對幼兒教育工作者提出的基本要求。
        “專業理念與師德”是放在首位的,他的內容包括了對幼兒的態度與行為、職業理解與認識、個人修養和行為、幼兒保育和教育的態度和行為等這四個方面,基本要求是放在第二位的。
        我們能從中發現《幼兒園教師專業標準》對教師專業理念與師德的要求是非常重視的。專業理念和師德是教師在教學和保育方面的動力和基礎,有著良好師德和不同教育理念的教師,會以飽滿的熱情與態度充分的愛護和尊重每一位幼兒。
        通過對《幼兒園教師專業標準》的解讀,我了解到要有自我發展的意識、積極向上的工作心態、飽滿的工作熱情和色彩繽紛的創造力。
        通過學習,我認識到了自己的不足和今后需要努力的方向,在今后的教育工作道路上,我會不斷的創新與發展并結合《幼兒園教師專業標準》來實施教育教學。
        廖翠飄| 2019-10-14 11:51

        264 | 0 評論

      • 《幼兒園教師專業標準》是從專業理念與師德、專業知識、專業能力等方面對幼兒教育工作者提出的的基本要求。
        “專業理念與師德”在《幼兒園教師專業標準》是放在首位的,它的內容包括了對幼兒的態度與行為、職業理解與認識、個人修養與行為、幼兒保育和教育的態度與行為等等這四個方面。基本要求是《幼兒園教師專業標準》中第二多的,
        我們能從中發現《幼兒園教師專業標準》對教師專業理念與師德的要求是非常重視的。
        專業理念與師德是教師在教學和保育方面的動力和基礎。有著良好師德和不同理念的幼兒教師,會以她飽滿的熱情與態度充分的尊重愛護每一個幼兒,把自己的不同理念運用管道日常的各項工作之中。通過對“專業理念與師德”的解讀,我了解到要有自我發展的意識、積極向上的工作心態、飽滿的工作熱情、色彩繽紛的創造能力。
        專業知識的內容包括幼兒的保育和教育知識、發展知識、通識性知識這三個方面。專業知識雖然是三個維度中內容最少的,但是這不代表專業知識的不重要。只是因為專業知識的前提性的特性:幼兒教師首先要具備一定的專業知識取得教師。在進入幼兒園之前就已經具備了這些專業知識的條件。《幼兒園教師專業標準》著重部分是教師的保育教育工作和實踐相結合的專業知識。所以教師想要提高自己的專業知識能力,一定要有自己的理解和方法,不能僅著眼于書本的要求。
        鮑巧姬| 2019-10-14 11:48

        157 | 0 評論

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