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      幼兒園教師專業標準的4個基本理念是什么

      • 最佳答案

        幼兒園教師專業標準的基本理念是:

        為促進幼兒園教師專業發展,建設高素質幼兒園教師隊伍。

        教師主要職責

        1、搞好教學

        教學是教師的主要任務。教師要明確教育目的和學校的培養目標,遵循教育與教學規律,在認真鉆研教材,全面了解學生的基礎上,組織好教學活動,使學生掌握教學大綱所規定的文化科學知識,形成相應的技能技巧,發展學生的智力、能力,并積極進行教學改革,不斷提高教學質量。

        2、做好思想品德教育工作

        教師對學生進行思想品德教育是教師的經常性工作之一。教師應通過教學活動、課外活動、班主任工作等多種途徑教?學生,培養學生具有明確的社會主義政治方向、辯證唯物主義的世界觀和共產主義的道德品質。

        3、關心學生的健康

        這一職責要求教師保護學生的健康,發展學生的體力,合理安排學生的學習和文體活動,培養學生良好的衛生習慣,不斷提高學生的身體素質。這一職責首先也是全面發展教育目的的要求。教育目的要求培養的人既必須有良好的智能素質、思想素質,也必須有良好的身體素質。

        敖燕| 2019-10-14 11:04

        82 | 0 評論

      • 幼兒園教師專業能力包括:環境的創設與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展。

        1、環境的創設與利用:建立良好的師幼關系,幫助幼兒建立良好的同伴關系,讓幼兒感到溫暖和愉悅。建立班級秩序與規則,營造良好的班級氛圍,讓幼兒感受到安全、舒適。

        創設有助于促進幼兒成長、學習、游戲的教育環境。合理利用資源,為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料,引發和支持幼兒的主動活動。

        2、一日生活的組織與保育:合理安排和組織一日生活的各個環節,將教育靈活地滲透到一日生活中。科學照料幼兒日常生活,指導和協助保育員做好班級常規保育和衛生工作。充分利用各種教育契機,對幼兒進行隨機教育。有效保護幼兒,及時處理幼兒的常見事故,危險情況優先救護幼兒。

        3、游戲活動的支持與引導:提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發展目標的游戲條件。充分利用與合理設計游戲活動空間,提供豐富、適宜的游戲材料,支持、引發和促進幼兒的游戲。

        鼓勵幼兒自主選擇游戲內容、伙伴和材料,支持幼兒主動地、創造性地開展游戲,充分體驗游戲的快樂和滿足。引導幼兒在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發展。

        4、教育活動的計劃與實施:制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案。在教育活動中觀察幼兒,根據幼兒的表現和需要,調整活動,給予適宜的指導。

        在教育活動的設計和實施中體現趣味性、綜合性和生活化,靈活運用各種組織形式和適宜的教育方式。提供更多的操作探索、交流合作、表達表現的機會,支持和促進幼兒主動學習。

        5、激勵與評價:關注幼兒日常表現, 及時發現和賞識每個幼兒的點滴進步,注重激發和保護幼兒的積極性、自信心。有效運用觀察、談話、家園聯系、作品分析等多種方法,客觀地、全面地了解和評價幼兒。有效運用評價結果,指導下一步教育活動的開展。

        6、溝通與合作:使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作。善于傾聽,和藹可親,與幼兒進行有效溝通。與同事合作交流,分享經驗和資源,共同發展。與家長進行有效溝通合作,共同促進幼兒發展。協助幼兒園與社區建立合作互助的良好關系。

        7、反思與發展:主動收集分析相關信息,不斷進行反思,改進保教工作。針對保教工作中的現實需要與問題,進行探索和研究。制定專業發展規劃,不斷提高自身專業素質。

        擴展資料

        基本理念

        貫穿《專業標準》的基本理念是:師德為先、幼兒為本、能力為重和終身學習。

        1、師德為先

        熱愛學前教育事業,具有職業理想,踐行社會主義核心價值體系,履行教師職業道德規范,依法執教。關愛幼兒,尊重幼兒人格,富有愛心、責任心、耐心和細心;為人師表,教書育人,自尊自律,做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。

        2、幼兒為本

        尊重幼兒權益,以幼兒為主體,充分調動和發揮幼兒的主動性;遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律,提供適合的教育,保障幼兒快樂全面健康地成長。

        3、能力為重

        把學前教育理論與保教實踐相結合,突出保教實踐能力;研究幼兒,遵循幼兒成長規律,提升保教工作專業化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思,不斷提高專業能力。

        4、終身學習

        學習先進學前教育理論,了解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法;優化知識結構,提高文化素養;具有終身學習與持續發展的意識和能力,做終身學習的典范。

        參考資料:

        父冠| 2019-10-14 11:19

        571 | 0 評論

      • 《幼兒園教師專業標準》包括專業理念與師德、專業知識、專業能力三個維度:它是從職業與認識、對幼兒的態度與行為等十四個領域進行闡述的,基本要求如下: 專業理念與師德 (一)職業理解與認識 1.貫徹黨和國家教育方針政策,遵守教育法律法規。 2.理解中學教育工作的意義,熱愛中學教育事業,具有職業理想和敬業精神。 3.認同中學教師的專業性和獨特性,注重自身專業發展。 4.具有良好職業道德修養,為人師表。 5.具有團隊合作精神,積極開展協作與交流。 (二)對學生的態度與行為 6.關愛中學生,重視中學生身心健康發展,保護中學生生命安全。 7.尊重中學生獨立人格,維護中學生合法權益,平等對待每一個中學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生,不體罰或變相體罰中學生。8.尊重個體差異,主動了解和滿足中學生的不同需要。9.信任中學生,積極創造條件,促進中學生的自主發展。 (三)教育教學的態度與行為 10.樹立育人為本、德育為先的理念,將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合,重視中學生的全面發展。 11.尊重教育規律和中學生身心發展規律,為每一個中學生提供適合的教育。12.激發中學生的求知欲和好奇心,培養中學生學習興趣和愛好,營造自由探索、勇于創新的氛圍。13.引導中學生自主學習、自強自立,培養良好的思維習慣和適應社會的能力。 (四)個人修養與行為 14.富有愛心、責任心、耐心和細心。 15.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。16.善于自我調節情緒,保持平和心態。17.勤于學習,不斷進取。18.衣著整潔得體,語言規范健康,舉止文明禮貌。 專 業知識 (五)教育知識 19.掌握中學教育的基本原理和主要方法。 20.掌握班集體建設與班級管理的策略與方法。21.了解中學生身心發展的一般規律與特點。22.了解中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法。23.了解中學生思維能力與創新能力發展的過程與特點。24.了解中學生群體文化特點與行為方式。 (六)學科知識 25.理解所教學科的知識體系、基本思想與方法。 26.掌握所教學科內容的基本知識、基本原理與技能。27.了解所教學科與其它學科的聯系。28.了解所教學科與社會實踐的聯系。 (七)學科教學知識 29.掌握所教學科課程標準。 30.掌握所教學科課程資源開發的主要方法與策略。31.了解中學生在學習具體學科內容時的認知特點。32.掌握針對具體學科內容進行教學的方法與策略。 (八)通識性知識 33.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。 34.了解中國教育基本情況。35.具有相應的藝術欣賞與表現知識。36.具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。 專 業能力 (九)教學設計 37.科學設計教學目標和教學計劃。 38.合理利用教學資源和方法設計教學過程。39.引導和幫助中學生設計個性化的學習計劃。 (十)教學實施 40.營造良好的學習環境與氛圍,激發與保護中學生的學習興趣。 41.通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式,有效實施教學。42.有效調控教學過程。43.引發中學生獨立思考和主動探究,發展學生創新能力。44.將現代教育技術手段滲透應用到教學中。 (十一)班級管理與教育活動 45.建立良好的師生關系,幫助中學生建立良好的同伴關系。 46.注重結合學科教學進行育人活動。47.根據中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點,有針對性地組織開展德育活動。48.針對中學生青春期生理和心理發展特點,有針對性地組織開展有益身心健康發展的教育活動。49.指導學生理想、心理、學業等多方面發展。50.有效管理和開展班級活動。51.妥善應對突發事件。 (十二)教育教學評價 52.利用評價工具,掌握多元評價方法,多視角、全過程評價學生發展。 53.引導學生進行自我評價。54.自我評價教育教學效果,及時調整和改進教育教學工作。 (十三)溝通與合作 55.了解中學生,平等地與中學生進行溝通交流。 56.與同事合作交流,分享經驗和資源,共同發展。57.與家長進行有效溝通合作,共同促進中學生發展。58.協助中學與社區建立合作互助的良好關系。 (十四)反思與發展 59.主動收集分析相關信息,不斷進行反思,改進教育教學工作。 60.針對教育教學工作中的現實需要與問題,進行探索和研究。61.制定專業發展規劃,不斷提高自身專業素質。
        木武| 2019-10-14 11:16

        46 | 0 評論

      • 1、專業理念與師德:掌握職業理解與認識、對幼兒的態度與行為、幼兒保育和教育的態度與行為、個人修養與行為等方面的基本要求。

        2、專業知識:掌握幼兒發展知識、幼兒保育和教育知識、通識性知識等方面的基本要求。

        3、專業能力:掌握環境的創設與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展等方面的基本要求。

        認同幼兒園教師的專業性和獨立性,注重自身專業發展; 關愛幼兒重視幼兒身心健康,將保護幼兒生命安全放在首位。尊重幼兒人格,維護幼兒合法權益,平等對待每位幼兒; 注重保教結合,培養幼兒良好的意志品質,幫助幼兒形成良好的行為習慣。

        注重保護幼兒的好奇心,發掘幼兒的興趣和愛好。重視環境和游戲對幼兒發展的獨特作用,創設富有教育意義的環境和氛圍,將游戲作為幼兒的主要活動;富有愛心、責任心、耐心和細心。

        正芬可| 2019-10-14 11:13

        114 | 0 評論

      • 《幼兒園教師專業標準》的具體內容包括: 三個維度:專業理念和師德,專業知識、專業能力。 專業理念和師德:是針對工作對象(幼兒)和工作內容(教育教學)的穩定的信念和態度,它表現在:對職業理解與認識,教育教學態度與行為,對幼兒的態度和行為,個人修養與行為專業知識,從事教育教學工作的知識基礎,設計教育教學的方方面,當然包括隱形的為從分結構化知識---經驗。 它包括:幼兒發展知識、學科知識、教育教學知識,通識性知識,教學設計和組織實施技術。 專業能力:能力是人們表現出來的解決問題可能性的個性心理特征,是完成任務達到目標的必備條件能力直接影響互動小鹿,是活動順利完成的條件。 包括:激勵與能力,溝通與合作,反思與發
        雕東成| 2019-10-14 11:10

        237 | 0 評論

      • 1。熱愛祖國,熱愛黨;
        2。遵紀守法,按章辦事;
        3。關心孩子,尊重孩子;
        4。愛崗敬業,盡職盡責;
        5。以身作則,為人師表;
        6。勤奮學習,專研業務;
        7。尊重家長,熱情服務;
        8。關心集體,尊重同事。在重申的基礎上,大家再一次明確了自身行為道德規范,在以后的工作中,做到自身行為牢牢遵守道德規范,端正自身行為。
        會議還根據幼兒園教師專業標準,深入學習并挖掘拓展了其基本理念。
        (一)幼兒為本: 以幼兒為本,幼兒是活動的主體,我們應當尊重幼兒的權益;遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律,提供適合的教育,保障幼兒快樂健康的成長。
        (二)師德為先: 師德為先可歸納為四句話::1。我要喜歡并熱愛幼教這一事業;2。關愛幼兒,尊重他們的人格;3。要有愛心、責任心、細心、耐心;4。為人師表,教書育人。
        (三)能力為重: 把理論和保教實踐結合,突出實踐能力;研究幼兒,了解幼兒成長規律,提高自身工作專業化水平;不斷在實踐、反思、再實踐、再反思中提高專業能力。
        (四)終身學習: 要樹立終身學習的理念,學習先進學前教育理論,優化自身知識結構,提高文化素養;“學無止境”,在不斷學習的過程中,樹立持續發展的意識和能力。
        幼兒教師專業標準讀后感讀著《幼兒園教師專業標準(試行)》,我也清醒地認識到,在理念與師德、專業知識方面,是學無止境的。特別是師德作風,必須在思想上崇尚、遵守師德,在行為上體現師德。只有在社會實踐中進行道德修養,才能真正認識善和惡,才能體驗到加強道德修養的緊迫性;只有在實踐中,才能依靠自己的專業標準去潛移默化的影響每一個幼兒。而在專業知識方面,雖然我經過專業培訓,但是由于時間太長,還得向有經驗的同事學習,通過學習老師們的工作經驗和敬業精神,來豐富自己的認識、知識及才能,并且我需要時常靜坐獨思已過,進行階段性的總結,剖析自己的不足,對癥下藥,在下一個階段,積極進取。
        不僅僅是教師對本職工作的喜愛所獲得的快樂,還應該是教師給幼兒帶來的快樂和滿足。在一次次研討中收獲和提升,為我們進一步學習打下了良好的根基。我們幼兒園將繼續不斷學習,更新自我理念,追隨時代需要,努力提升全園教師素質,為幼兒更好的學習,創造良好的師資環境。
        作為一個幼兒教師,我清楚地認識到,專業成長的空間是無限的,成熟是相對的,成長則是絕對的。刻苦鉆研,是作為一個教師的責任感體現,自己在教學中技巧、能力和知識水平的高低強弱,直接影響到自己在孩子中的威信、影響家長們對我的信任。這需要我在今后長期的教育教學實踐中不懈地學習,艱苦的實踐,才能不斷完善,盡快成長。
        賞進| 2019-10-14 11:07

        528 | 0 評論

      • 一、第一個維度:專業理念與師德

        主要包括4個領域內容:

        ⒈職業的理解與認識;⒉對幼兒的態度與行為;⒊幼兒保育和教育的態度和行為;⒋個人修養與行為。

        作為一位專業的幼兒園教師,首先要樹立“一切為了孩子”的專業理念,以幼兒為主體,尊重幼兒權益,充分調動和發揮幼兒的主動性;遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律,提供適合的教育,保障幼兒快樂健康成長。
        作為一位專業的幼兒園教師,要真切地熱愛幼兒教育這份光榮的職業。既然當初選擇了這份陽光下神圣的職業,就要努力、認真地去做這份工作。幼兒園的孩子只有
        3-6歲,他們純潔、可愛、天真、活潑,他們小腦袋里有著諸多的“為什么”,他們的習慣各不相同,他們的能力也高高低低。當他們第一次踏入幼兒園的大門,
        他們會害怕、茫然、哭鬧、又對你似乎有一份依戀。所以,我們一定要以關懷、接納、尊重的態度,耐心傾聽、關注幼兒在活動中的表現,把愛滲透到日常生活中的
        每一個細小的環節。幼兒園的工作是繁瑣的,我們要做到富有愛心、責任心、耐心和細心,把最好的一面呈獻給家長和孩子。

        當你生病再來園孩子對你說“老師,我想你了”,當孩子愿意和你說悄悄話時,就代表著你已經獲得了孩子們的認可,你就會感到無比的滿足。

        其次,為了做好這份工作,我們需要了解關于幼兒教育的國內外形勢,認真學習《指南》、學習《綱要》,學習有關的幼教法律、法規,增強依法治教的意識,對于孩子、對于家長,什么該做,什么不該做,怎樣做得更好,怎么樣為人師表,樹立起良好的師德、師風。

        二、第二個維度:專業知識

        主要包括3個領域:

        ⒈幼兒發展知識;⒉幼兒保育和教育知識;⒊人文科學知識。

        何謂“專業知識”,我認為就是在學前教育這個特殊的領域中,針對幼兒教育、幼兒園教育,幼兒園教師必須掌握或了解的一些知識,具有專業性。

        而給孩子“一杯水”,我們必須具備“一桶水”。一位幼兒園教師,要給與孩子更多的知識、關注他們的身心健康,必須進一步轉變教育觀念,學會博采眾長,多閱讀相關的教育雜志、教育學、心理學,跳出幼教看幼教,才能用先進的教育理念指導和規范日常的教學行為和教學實踐。

        我們首先要了解在孩子生長過程中,他們的身心特點、發展規律是什么樣的,比如游戲中為什么會出現這樣那樣的行為,原因是什么?了解了,才能“對癥下藥”。同時,我們才能在一日生活中制定各種的目標,以更好地促進幼兒的發展。

        其次,是保育教育知識。在我的理解中,幼兒園教師必須掌握一些意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法,以備不時之需。我們要掌握幼兒園各領域教育的特點與基本知識;掌握幼兒園環境創設、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法;掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法。

        特別值得一提的是,現在的孩子越來越聰明,課堂上,孩子們的反問有時候真的會讓老師“招架不住”。因此,作為一位現代的幼兒園教師,一定要樹立“終生學習”的理念,不斷學習,走在“時尚”的前端,才不可能被時代淘汰,被孩子“淘汰”。

        三、第三個維度是專業能力。

        主要包括7個領域:

        ⒈環境的創設和利用;⒉一日生活的組織與保育;⒊游戲活動的支持與引導;⒋教育活動的計劃與實施;⒌激勵與評價;⒍溝通與合作;⒎反思與發展。

        我們一直說要“促進教師專業化的發展”。這個“專業化”我覺得更多地可能就是教師的專業能力。幼兒園教師是“全能型”的老師,她必須什么都會,什么都懂。比如,她要能布置出適合幼兒年齡特點、溫馨、又會“說話”的環境,讓孩子在與環境的對話中,習得一些必要知識和規則。她要組織好幼兒的一日生活,必須做好動靜交替,游戲、戶外活動、集體教學等樣樣不能少。她要根據本班幼兒的發展水平,制定相應的教學方案,準備簡單而有效的教學具。她要善于發現孩子的閃光點與不足,和孩子交流,和家長溝通。她需要經常性的反思,反思成功之處,反思不足之處,在反思中不斷成長。
        戴薇| 2019-10-14 11:01

        332 | 0 評論

      • 為促進幼兒園教師專業發展,建設高素質幼兒園教師隊伍,根據《中華人民共和國教師法》,教育部2012年頒布出臺了《幼兒園教師專業標準(試行)》[2012]1號文件(以下簡稱《專業標準》)。
        幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業人員,需要經過嚴格的培養與培訓,具有良好的職業道德,掌握系統的專業知識和專業技能。《專業標準》 是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求,是幼兒園教師開展保教活動的基本規范,是引領幼兒園教師專業發展的基本準則,是幼兒園教師培養、準入、培訓、 考核等工作的重要依據。
        基本理念
        貫穿《專業標準》的基本理念是:師德為先、幼兒為本、能力為重和終身學習。
        師德為先
        熱愛學前教育事業,具有職業理想,踐行社會主義核心價值體系,履行教師職業道德規范,依法執教。關愛幼兒,尊重幼兒人格,富有愛心、責任心、耐心和細心;為人師表,教書育人,自尊自律,做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。
        幼兒為本
        尊重幼兒權益,以幼兒為主體,充分調動和發揮幼兒的主動性;遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律,提供適合的教育,保障幼兒快樂全面健康地成長。
        能力為重
        把學前教育理論與保教實踐相結合,突出保教實踐能力;研究幼兒,遵循幼兒成長規律,提升保教工作專業化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思,不斷提高專業能力。
        終身學習
        學習先進學前教育理論,了解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法;優化知識結構,提高文化素養;具有終身學習與持續發展的意識和能力,做終身學習的典范。
        2指導思想
        《專業標準》是廣大學前教育研究者、行政管理人員、培養培訓機構領導與教師、一線園長和教師多方面共同研究、努力的結晶。在研制過程中,力圖體現以下指導思想:
        1.專業導向,師德為先。幼兒園教師是對幼兒實施保育和教育職責的專業人員,需具有特定的專業素質,具有良好的職業道德與態度、專業的教育知識和技能。因此,《專業標準》應具有嚴格的職業道德規范,明確的專業導向,規定幼兒園教師從事幼兒園教育教學工作所必須達到的基本專業要求。
        2.基本規范,前瞻引領。《專業標準》是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求,規定的是幼兒園教師必須達到的基本專業素養和教師開展保教活動的基本規范,同時又應該是引領幼兒園教師專業發展的基本準則,為幼兒園教師專業發展提供方向性的指引和導航,幼兒園教師應按標準中所提出的專業要求,不斷提升專業發展水平。
        3.全面要求,突出重點。《專業標準》將專業理念與師德、專業知識和專業能力三方面作為幼兒園教師必備的基本素質與條件,尤其注重專業理念與師德,將其作為《專業標準》的靈魂與核心。《專業標準》強調合格的幼兒園教師必須富有愛心、責任心、耐心和細心,必須關愛幼兒,尊重幼兒,做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。同時對當前社會反映的教師專業意識或行為中薄弱、不足的方面,予以關注與強調。
        4.共同準則,體現獨特。《專業標準》既要充分反映教師職業所應具有的普遍性專業特點,同時又要適應幼兒身心發展需求和幼兒園階段教育的特殊性,充分體現幼兒園教師素質的獨特性。在本《專業標準》中,特別強調幼兒園教師要保教結合,適宜安排幼兒的一日生活;重視環境和游戲對幼兒發展的獨特價值,積極支持與引導幼兒游戲,將教育靈活地滲透于一日生活中。
        5.立足國情,國際視野。《專業標準》是引領我國幼兒園教師專業發展的基本準則,要充分考慮滿足我國社會和學前教育事業改革發展的需求,并充分考慮我國國情與教師專業發展和教育現狀。同時,要積極分析與借鑒國際相關兒童發展、教育改革,特別是教師專業標準和專業化發展等最新研究成果,以制定更加符合世界教育改革與教師專業發展趨勢、又適合于我國國情的幼兒園教師專業標準。
        3基本內容
        維度

        領域

        基本要求
        專業理念與師德

        (一)職業理解與認識

        1.貫徹黨和國家教育方針政策,遵守教育法律法規。 2.理解幼兒保教工作的意義,熱愛學前教育事業,具有職業理想和敬業精神。 3.認同幼兒園教師的專業性和獨特性,注重自身專業發展。 4.具有良好職業道德修養,為人師表。 5.具有團隊合作精神,積極開展協作與交流。
        (二)對幼兒的態度與行為

        6.關愛幼兒,重視幼兒身心健康,將保護幼兒生命安全放在首位。 7.尊重幼兒人格,維護幼兒合法權益,平等對待每一個幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒,不體罰或變相體罰幼兒。 8.信任幼兒, 尊重個體差異,主動了解和滿足有益于幼兒身心發展的不同需求。 9.重視生活對幼兒健康成長的重要價值,積極創造條件,讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活。
        (三)幼兒保育和教育的態度與行為

        10.注重保教結合,培育幼兒良好的意志品質,幫助幼兒形成良好的行為習慣。 11.注重保護幼兒的好奇心,培養幼兒的想像力,發掘幼兒的興趣愛好。 12.重視環境和游戲對幼兒發展的獨特作用,創設富有教育意義的環境氛圍,將游戲作為幼兒的主要活動。 13.重視豐富幼兒多方面的直接經驗,將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學習方式。 14.重視自身日常態度言行對幼兒發展的重要影響與作用。 15.重視幼兒園、家庭和社區的合作,綜合利用各種資源。
        (四)個人修養與行為

        16.富有愛心、責任心、耐心和細心。 17.樂觀向上、熱情開朗,有親和力。 18.善于自我調節情緒,保持平和心態。 19.勤于學習,不斷進取。 20.衣著整潔得體,語言規范健康,舉止文明禮貌。
        專業知識

        (五)幼兒發展知識

        21.了解關于幼兒生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定。 22.掌握不同年齡幼兒身心發展特點、規律和促進幼兒全面發展的策略與方法。 23.了解幼兒在發展水平、速度與優勢領域等方面的個體差異,掌握對應的策略與方法。 24.了解幼兒發展中容易出現的問題與適宜的對策。 25.了解有特殊需要幼兒的身心發展特點及教育策略與方法。
        (六)幼兒保育和教育知識

        26.熟悉幼兒園教育的目標、任務、內容、要求和基本原則。 27.掌握幼兒園各領域教育的學科特點與基本知識。 28.掌握幼兒園環境創設、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法。 29.熟知幼兒園的安全應急預案,掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法。 30.掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法和教育心理學的基本原理和方法。 31.了解0-3歲嬰幼兒保教和幼小銜接的有關知識與基本方法。
        (七)通識性知識

        32.具有一定的自然科學和人文社會科學知識。 33.了解中國教育基本情況。 34.具有相應的藝術欣賞與表現知識。 35.具有一定的現代信息技術知識。
        專業能力

        (八)環境的創設與利用

        36.建立良好的師幼關系,幫助幼兒建立良好的同伴關系,讓幼兒感到溫暖和愉悅。 37.建立班級秩序與規則,營造良好的班級氛圍,讓幼兒感受到安全、舒適。 38.創設有助于促進幼兒成長、學習、游戲的教育環境。 39.合理利用資源,為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料,引發和支持幼兒的主動活動。
        (九)一日生活的組織與保育

        40.合理安排和組織一日生活的各個環節,將教育靈活地滲透到一日生活中。 41.科學照料幼兒日常生活,指導和協助保育員做好班級常規保育和衛生工作。 42.充分利用各種教育契機,對幼兒進行隨機教育。 43.有效保護幼兒,及時處理幼兒的常見事故,危險情況優先救護幼兒。
        (十)游戲活動的支持與引導

        44.提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發展目標的游戲條件。 45.充分利用與合理設計游戲活動空間,提供豐富、適宜的游戲材料,支持、引發和促進幼兒的游戲。 46.鼓勵幼兒自主選擇游戲內容、伙伴和材料,支持幼兒主動地、創造性地開展游戲,充分體驗游戲的快樂和滿足。 47.引導幼兒在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發展。
        (十一)教育活動的計劃與實施

        48.制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案。 49.在教育活動中觀察幼兒,根據幼兒的表現和需要,調整活動,給予適宜的指導。 50.在教育活動的設計和實施中體現趣味性、綜合性和生活化,靈活運用各種組織形式和適宜的教育方式。 51.提供更多的操作探索、交流合作、表達表現的機會,支持和促進幼兒主動學習。
        (十二)激勵與評價

        52.關注幼兒日常表現, 及時發現和賞識每個幼兒的點滴進步,注重激發和保護幼兒的積極性、自信心。 53.有效運用觀察、談話、家園聯系、作品分析等多種方法,客觀地、全面地了解和評價幼兒。 54.有效運用評價結果,指導下一步教育活動的開展。
        (十三)溝通與合作

        55.使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作。 56.善于傾聽,和藹可親,與幼兒進行有效溝通。 57.與同事合作交流,分享經驗和資源,共同發展。 58.與家長進行有效溝通合作,共同促進幼兒發展。 59.協助幼兒園與社區建立合作互助的良好關系。
        (十四)反思與發展

        60.主動收集分析相關信息,不斷進行反思,改進保教工作。 61.針對保教工作中的現實需要與問題,進行探索和研究。 62.制定專業發展規劃,不斷提高自身專業素質。
        4突出特點編輯
        本《專業標準》的基本內容構架包含了專業理念與師德、專業知識和專業能力3個維度。14個領域,框架結構與中、小學教師專業標準基本一致,但在具體內容上有所不同。尤其在專業能力方面,充分體現了幼兒園教育的突出特點和保教工作的基本任務,特別強調了幼兒園教師所必須具備的良好環境的創設與利用、幼兒一日生活的合理組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的恰當計劃與實施能力等。 在基本要求層面,更是充分反映了幼兒園教師必須具備的專業態度、知識與能力。如,特別強調了幼兒園教師要將幼兒的生命安全和身心健康放在首位并具有相應的專業知識和能力;要掌握和尊重幼兒身心發展的年齡特點和個體特點,重視生活對幼兒健康成長的重要價值,重視環境和游戲對幼兒發展的獨特作用,掌握幼兒園環境創設、一日生活安排、游戲與教育活動、班級管理的知識與方法等等。
        《專業標準》具有以下五個突出特點:
        第一 ,對幼兒園教師的師德與專業態度提出了特別要求。師德與專業態度是教師職業的基準線。尤其幼兒園教師的教育對象是身心發展迅速、可塑性大、同時易受傷害的幼兒,更需要師德高尚,具有良好的職業道德修養,富有愛心、責任心、耐心和細心,熱愛幼兒,并給予幼兒精心的呵護和教育培養。
        第二,要求幼兒園教師高度重視幼兒的生命與健康。充分考慮幼兒發展的身心特點和社會對幼兒安全與健康的熱切關注,《專業標準》明確提出要高度重視幼兒的生命與健康,并從專業態度、知識和能力三個層面相互呼應,全面提出了具體要求。如教師要將保護幼兒生命安全放在首位;能有效保護幼兒,危險情況下優先救護幼兒。
        第三,充分體現幼兒園保教結合的基本特點。幼兒身心發展的特點和需要決定了保教結合是幼兒園教育的基本原則,也是對幼兒園教師的基本專業要求。《專業標準》明確提出要“注重保教結合”,不僅將“一日生活的組織與保育”作為重要的專項領域要求,而且對教師提出了多項具體要求,要能合理安排和組織一日生活的各個環節,科學照料幼兒的日常生活,將教育靈活地滲透到一日生活中;能充分利用一日生活中的各種教育契機,對幼兒進行隨機教育,以將保教結合原則落到實處。
        第四,強調幼兒園教師必須具備的教育教學實踐能力。教育實踐能力是教師對幼兒施以積極影響、引導幼兒發展的基礎。《專業標準》對幼兒園教師必須具備的教育教學能力提出了明確要求,特別強調幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發展特點和個體差異的能力;要具有環境的創設與利用、一日生活的組織與保育、游戲的支持與引導、教育活動的計劃與實施、對兒童的激勵與評價等基本專業能力;能根據幼兒的特點和需要,給予適宜的指導,并能引發和支持幼兒的主動活動,引導幼兒在游戲活動中獲得多方面的發展。
        第五,重視幼兒園教師的反思與自主專業發展能力。《專業標準》強調幼兒園教師要具有不斷進行專業化學習、實踐、反思和提高的意識與能力。這既是現代社會發展、教育改革對教師的必然要求,也是幼兒不斷成長的必然要求。《專業標準》特別在“基本理念”和“專業能力”中均提出了對教師反思與自主發展的要求,明確指出幼兒園教師在教育工作中應“主動收集分析相關信息,并不斷進行反思,改進保教工作”;同時,應制訂個人專業發展規劃,通過不斷的學習、實踐、反思,不斷提高自身專業素質,從而為學前教育質量的提升和幼兒一生的健康發展打下良好的基礎。
        5實施建議編輯
        (一)各級教育行政部門要將《專業標準》作為幼兒園教師隊伍建設的基本依據。根據學前教育改革發展的需要,充分發揮《專業標準》引領和導向作用,深化教師教育改革,建立教師教育質量保障體系,不斷提高幼兒園教師培養培訓質量。制定幼兒園教師準入標準,嚴把幼兒園教師入口關;制定幼兒園教師聘任(聘用)、考核、退出等管理制度,保障教師合法權益,形成科學有效的幼兒園教師隊伍管理和督導機制。
        (二)開展幼兒園教師教育的院校要將《專業標準》作為幼兒園教師培養培訓的主要依據。重視幼兒園教師職業特點,加強學前教育學科和專業建設。完善幼兒園教師培養培訓方案,科學設置教師教育課程,改革教育教學方式;重視幼兒園教師職業道德教育,重視社會實踐和教育實習;加強從事幼兒園教師教育的師資隊伍建設,建立科學的質量評價制度。
        (三)幼兒園要將《專業標準》作為教師管理的重要依據。制定幼兒園教師專業發展規劃,注重教師職業理想與職業道德教育,增強教師育人的責任感與使命感;開展園本研修,促進教師專業發展;完善教師崗位職責和考核評價制度,健全幼兒園績效管理機制。
        (四)幼兒園教師要將《專業標準》作為自身專業發展的基本依據。制定自我專業發展規劃,愛崗敬業,增強專業發展自覺性;大膽開展保教實踐,不斷創新;積極進行自我評價,主動參加教師培訓和自主研修,逐步提升專業發展水平。
        隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》、《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》的貫徹實施,各地學前教育三年行動計劃的紛紛出臺,大力發展學前教育正成為我國教育事業發展的一道亮麗風景線。 學前教育發展不僅要建設一批堅實安全的幼兒園,更需要建設一支師德高尚、業務精良的幼兒園教師隊伍。要實現“基本普及”的戰略目標,滿足人民群眾對學前教育的熱切需求,不僅僅意味著入園率的提高,更重要的是學前教育質量的提升,而其中的關鍵與核心便是教師隊伍質量的提升。國際經驗也表明,幼兒園教師質量決定著學前教育的質量,高素質專業化的幼兒園教師隊伍是高質量教育和兒童健康發展的重要保障。因在我國,通過科學研究與論證制定出適宜、規范的幼兒園教師專業標準,明確合格的幼兒園教師應具備的基本專業素養,并引領和促進幼兒園教師的專業發展,無論對當下還是長遠的幼兒教師隊伍建設、學前教育事業的健康發展和億萬幼兒的健康發展,都是極其重要的。 《幼兒園教師專業標準》(以下簡稱《專業標準》)正是應學前教育事業發展之需,在加快普及學前教育的新形勢下為保障教師隊伍質量和幼兒健康成長而出臺的重要文件之一。
        司宏梁| 2019-10-14 10:58

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